1.

Общие положения

1.1.
Настоящее положение о внутренней системе оценки качества образования (далее — Положение) в
МБДОУ детский сад №17 «Березка» (далее — ДОУ):
—
определяет направления внутренней оценки качества образования и состав контрольно-оценочных
процедур;
—
регламентирует порядок организации и проведения контрольно-оценочных процедур;
—
закрепляет критерии и формы оценки по различным направлениям;
—
учитывает федеральные требования к порядку процедуры самообследования образовательной
организации и параметры, используемые в процессе федерального государственного контроля качества
образования.
1.2.
Настоящее Положение о ВСОК ДО разработано в соответствии:
—
с
Федеральным законом
от 29.12.2012 № 273-ФЭ
«Об образовании в Российской
Федерации»;
—
ФГОС ДО, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155;
—
ФОПДО, утвержденной приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028;
—
Правилами осуществления мониторинга системы образования, утвержденными постановлением
Правительства РФ от 05.08.2013 № 662;
—
Порядком проведения самообследования образовательной организацией, утвержденным приказом
Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462;
—
показателями
деятельности
дошкольной
образовательной
организации,
подлежащей
самообследованию, утвержденными приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324;
—
показателями, характеризующими общие критерии оценки качества условий осуществления
образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по
основным
общеобразовательным
программам,
образовательным
программам
среднего
профессионального образования, основным
программам
профессионального
обучения,
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденными приказом Минпросвещения
России от 13.03.2019 №114;
—
Уставом ДОУ.
1.3.
В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
—анализ результатов внутреннего контроля образовательной деятельности;
—педагогический мониторинг;
—психолого-педагогическая диагностика;
—социологическое анкетирование
(участников образовательных отношений);
—аналитические отчеты педагогов ДОУ (об итогах реализации ОП ДО, созданных условиях для

качественной реализации ОП ДО);
—наблюдение
организованной
образовательной
деятельности, мероприятий, организуемых
педагогами ДОУ.
1.4.
Настоящее Положение, все дополнения и изменения к нему рассматриваются и принимаются
педагогическим советом ДОУ, утверждаются приказом заведующего ДОУ.
1.5.
В настоящем положении используются следующие термины:
Амплификация развития — максимальное обогащение личностного развития детей на основе широкого
развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми.
Взрослые (родители) — родители (законные представители), педагогические и иные работники
образовательной организации.
Воспитание — часть целостного образовательного процесса на основе духовно- нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества.
Воспитанники — лица, осваивающие образовательную программу дошкольного образования.
Внутренняя оценка качества образования— процедуры, организуемые и проводимые самой
образовательной организацией: педагогами, воспитанниками, родителями (законными представителями).
Внешняя оценка качества образования — целостная система диагностических и оценочных процедур,
реализуемых в ДОУ. Критерий — признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
Доступность среды— доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность, свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к
играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности,
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Дошкольное образование — уровень общего образования наряду с начальным общим, основным
общим и средним общим образованием.
Инклюзивное образование.— обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с
учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Инновационная деятельность — деятельность, ориентированная на совершенствование научнопедагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического,
кадрового, материально-технического обеспечения системы образования и осуществляемая в форме
реализации инновационных проектов и программ организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и иными действующими
в сфере
образования
организациями,
а также их
объединениями.
Качество образования — комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки
обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным
стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или
юридического лица, в интересах которого
осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых
результатов образовательной программы.
Качество условий — это выполнение санитарно-гигиенических норм организации образовательного
процесса, организация питания в дошкольном учреждении, реализация мер по обеспечению безопасности
воспитанников в организации образовательного процесса.
Мониторинг — систематическое отслеживание процессов, результатов, других характеристик
образовательной системы для выявления соответствия (или несоответствия) ее развития и
функционирования заданным целям.
Образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно
значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также
совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и
компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного,
творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его
образовательных потребностей и интересов.
Образовательная область — структурные единицы, представляющие определенные направления развития
и образования детей.

Образовательная среда — система условий социализации и индивидуализации детей.
Образовательная деятельность — деятельность по реализации образовательных программ.
Образовательная программа — комплекс основных характеристик образования (объем, содержание,
планируемые
результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде
учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в
предусмотренных федеральным законом случаях— в виде рабочей программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы, форм аттестации.
Присмотр и уход за детьми — комплекс мер по организации питания и хозяйственно- бытового
обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.
Развивающая предметно-пространственная среда— это специфические для каждой
программы
организации (группы)
образовательное
оборудование, материалы, мебель и т. п. в сочетании с определенными принципами разделения
пространства организации (группы).
Средства обучения и воспитания — приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и
инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры,
информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства,
печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты,
необходимые для организации образовательной деятельности.
Социокультурные ценности — основные жизненные смыслы, определяющие отношение человека к
окружающей
действительности и детерминирующие основные модели социального поведения,
которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Уклад— общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые
национальные ценности, содержащий традиции региона и ДОУ, задающий культуру поведения
сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельность и социокультурный
контекст.
Участники образовательных отношений — обучающиеся, родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся, педагогические
работники
и их представители, организации,
осуществляющие образовательную деятельность.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) — совокупность обязательных
требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению
подготовки, утвержденных в зависимости от уровня образования федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) — представляет собой
учебно-методическую документацию, в состав которой входят федеральная рабочая программа
воспитания, примерный режим и распорядок дня дошкольных групп, федеральный календарный план
воспитательной работы и иные компоненты.
Целевые ориентиры дошкольного образования — социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
2.
Цели и задачи ВСОК ДО
2.1.
Цель ВСОК ДО— установить соответствие качества дошкольного образования в ДОУ
действующему законодательству РФ в сфере образования.
2.2.
Задачи ВСОК ДО:
—
формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о состоянии
качества образования в ДОУ;
—
систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования в ДОУ для принятия
обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на повышение качества
дошкольного образования;
—
устранение эффекта неполноты и неточности информации о качестве образования как на этапе
планирования образовательных результатов, так и на этапе оценки эффективности деятельности по
достижению соответствующего качества образования.
2.3.
Назначение ВСОК ДО — обеспечение ДОУ информацией:
—
о качестве образовательной деятельности по реализации ОП ДО в ДОУ;
—
качестве условий в ДОУ, обеспечивающих реализацию ОП ДО;

—
качестве образовательных результатов, достигнутых при реализации ОП ДО.
2.4.
Основными принципами ВСОК ДО в ДОУ являются:
—
принцип объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
—
принцип открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
—
принцип доступности информации о состоянии и качестве образования для участников
образовательных отношений;
—
принцип оптимальности использования источников первичных данных для определения
показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного
использования);
—
принцип инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных,
подготовленности потребителей к их восприятию);
—
принцип взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и
взаимозависимостей;
—
принцип соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в ДОУ.
3.
Организация ВСОК ДО
3.1.
Обязанность по организации и функционированию ВСОК ДО в ДОУ возлагается на рабочую
группу, состав которой утверждается приказом заведующего ДОУ.
3.2.
Рабочая группа по разработке и внедрению ВСОК ДО:
—
формирует блок локальных актов, которые регулируют функционирование ВСОК ДО в ДОУ,
представляет их на утверждение заведующему детским садом и контролирует их исполнение;
—
обеспечивает в соответствии
с ОП ДО ДОУ
проведение
мониторинговых,
социологических и статистических процедур по вопросам качества образования;
—
организует сбор, обработку, хранение и представление информации
о состоянии качества образования на уровне ДОУ;
—
формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества
образования в ДОУ;
—
предлагает проекты управленческих решений по повышению качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОК ДО.
3.3.
Педагогический совет ДОУ:
—
заслушивает информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества
образования в ДОУ;
—
принимает решения по повышению качества образования на основе анализа результатов,
полученных в процессе оценки качества.
4.
Реализация ВСОК ДО
4.1.
Объектом оценки внутренней системы качества образования является соблюдение обязательных
требований действующего законодательства РФ в части дошкольного образования (п. 1.1 ФГОС ДО).
4.2.
Направлениями ВСОК ДО являются:
—
качество условий реализации ОП ДОУ;
—
качество организации образовательной деятельности в ДОУ;
—
качество результатов реализации ОП ДОУ.
4.2.1. Система оценки качества условии реализации ОПДОДОУ включает в себя оценку:
4.2.1.1.
Развивающей предметно-пространственной среды, в том числе для реализации программы
воспитания:
—
насыщенность предметно-пространственной среды;
—
трансформируемость пространства;
—
полифункциональность игровых материалов;
—
вариативность предметно-пространственной среды;
—
доступность предметно-пространственной среды;
—
безопасность предметно-пространственной среды.

4.2.1.2.
Материально-технических условий (приложение 1):
—
требования к материально-техническому
обеспечению образовательных программ;
—
требования к средствам обучения
и воспитания, используемым
в образовательной деятельности, в соответствии с санитарными правилами и нормами;
—
требования к состоянию и содержанию
территории, зданий и помещений в соответствии
с санитарными правилами и нормами;
—
требования к контролю организации питания;
—
требования к организации
медицинского
обслуживания воспитанников;
—
требования к охране здания и территории;
—
требования, определяемые
в соответствии
с правилами пожарной безопасности;
—
требования к информационному обеспечению; - —
—
требования к доступной среде.
4.2.1.3.
Кадровых условий (приложение 2):
—
укомплектованность педагогическими кадрами;
—
уровень образования педагогических кадров;
—
уровень квалификации педагогических кадров;
—
дополнительное
профессиональное образование педагогических работников;
—
компетентность педагогических кадров;
—
профессиональные достижения педагогических кадров.
4.2.1.4.
Психолого-педагогических условий (приложение 3):
—
уважительное отношение педагога к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
—
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
—
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию
его развития;
—
поддержка педагогом положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
—
поддержка инициативы и самостоятельности детей в деятельности, специфических для них видах
деятельности;
—
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности
и общения;
—
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
—
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их
здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
4.2.1.5.
Финансовых условий (приложение 4):
—
расходы на приобретение средств обучения и воспитания, соответствующих материалов;
—
расходы, связанные с дополнительным профессиональным образованием педагогических
работников по профилю их педагогической деятельности;
—
контроль информации о финансовом обеспечении, представленной на официальном сайте ДОУ.
4.2.2. Система оценки качества организации образовательной деятельности включает в себя оценку
(приложение 5):
—
ОП ДО;
—
рабочей программы воспитания;
—
качества осуществления педагогами образовательной деятельности в процессе организации
различных видов детской деятельности и в ходе режимных моментов;
—
качества взаимодействия участников образовательных отношений, в том числе по вопросам
воспитания, а также сотрудничества с социальными партнерами.
4.2.3. Содержание процедуры оценки системы качества результатов освоения ОП ДО включает в себя
оценку:
—
динамики индивидуального развития детей при освоении ОПДО, рабочих программ воспитания;
—
динамики состояния здоровья воспитанников;
—
динамики уровня адаптации детей к условиям ДОУ;

—
уровня развития
способностей и склонностей,
интересов
детей, их достижений;
—
уровня формирования
у старших
дошкольников
предпосылок
к
учебной
деятельности;
—
удовлетворенности родителей
качеством
образовательных результатов.
4.3.
Для осуществления процедуры внутренней системы оценки качества образования в ДОУ
составляется план-график реализации мероприятий ВСОК ДО на учебный год, в котором определяются
направления, критерии и показатели оценки, сроки, периодичность, ответственные и исполнители. Планграфик реализации мероприятий ВСОК ДО является составной частью планирования деятельности ДОУ
на учебный год.
4.4.
Процедура проведения ВСОК ДО предполагает следующий алгоритм действий:
—
сбор информации на основе используемых методик;
—
анализ и обработка полученных данных,
сопоставление с нормативными показателями;
—
рассмотрение полученных результатов на педагогическом совете ДОУ;
—
выявление влияющих на качество образования факторов, принятие
управленческих решений по устранению отрицательных последствий;
—
формулирование
основных
стратегических
направлений развития образовательного
процесса на основе анализа полученных данных.
4.5.
Результаты оценки оформляются в схемах, графиках, таблицах, диаграммах, отражаются в
справочно-аналитических материалах, содержащих констатирующую часть, выводы и конкретные,
реально выполнимые рекомендации с указанием сроков исполнения и ответственных исполнителей.
4.6.
Результаты анализа данных ВСОК ДО могут быть использованы для составления ежегодного
отчета ДОУ о результатах самообследования деятельности.
5.
Заключительные положения
5.1.
Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования осуществляется
путем предоставления информации заказчикам и потребителям образовательных услуг, в том числе
посредством размещения отчета о самообследовании на официальном сайте ДОУ.
5.2.
Лица, осуществляющие оценку качества образования в ДОУ, несут ответственность за
достоверность излагаемых сведений, представляемых в отчетных документах по итогам оценки.
5.3.
Настоящее Положение подлежит согласованию с педагогическим советом.
5.4.
В настоящее Положение могут быть внесены изменения и дополнения на основе решения
педагогического совета.
5.5.
Изменения и дополнения в настоящее Положение не влекут изменений и дополнений в ОП ДО.

Приложение 1.
Оценка качества основной общеобразовательной программы (ООП)
Показатели оценки

Критерии оценки соответствия ООП ДО требованиям Фактически
ФГОС ДО

качества программного
обеспечения дошкольного
образования
наличие ОП ДО.

е данные

наличие/отсутствие основной образовательной

наличие/

программы дошкольного образования
наличие/отсутствие образовательных программ

отсутствие
наличие/

дошкольного образования для детей с ОВЗ
наличие/отсутствие дополнительных

отсутствие
наличие/

общеобразовательныхпрограмм дошкольного образования отсутствие
для детейдошкольного возраста (в том числе детей с ОВЗ)
структурные
компоненты ООП ДО

да/нет

наличие обязательной части ООП ДО и части,
формируемой участниками образовательных отношений
в целевом, содержательном и организационном разделе

учет возрастных и
индивидуальных
особенностей детского
контингента
учет спроса на
образовательные услуги со
стороны потребителей

соответствие целевого, содержательного и

да/нет

организационного компонента ООП ДО возрастным и да/нет да/нет
индивидуальным особенностям детского контингента
целевая

направленность,

организационный

компонент

содержательный
ООП

ДО

в

и
части,

формируемой участниками образовательных отношений,
разработаны в соответствии с изучением спроса на
образовательные
целевая

услуги со

направленность,

организационный

компонент

стороны

потребителей

содержательный
ООП

ДО

в

и
части,

формируемой участниками образовательных отношений,
целевая направленность, содержательный и
да/нет

учет потребностей и
возможностей всех
организационный компонент ООП ДО разработаны на
участников
образовательных отношений основе учета потребностей и возможностей всех
в процессе определения
участников образовательных отношений
целей, содержания и
организационных форм
работы

атмосферу в группе

доброжелательную

доверительных отношений с
Сотрудники создают и
детьми
поддерживают

инициативу детей в
Сотрудники способствуют
общении
установлению

реагируют на

поведения детей
Сотрудники уделяют
специальное вниманиедетям с
особыми потребностями
Взаимодействуя с детьми,
сотрудники
учитывают их возрастные и
индивидуальныеособенности
Сотрудники чутко

Педагоги планируют
образовательную работу
(развивающие игры, занятия,
прогулки, беседы, экскурсии и
пр.) с каждым ребенком ис
группой детей на основании
данных психологодиагностики
педагогической
Сотрудники используют
развития
каждого
ребенка
позитивные способы
коррекции

Дети постоянно находятся в
поле вниманиявзрослого,
который при необходимости
включается в игру и другие
виды
деятельности

Приложение 2
Листы оценки качества психолого-педагогических условий реализации дошкольного образования

Оценка взаимодействия сотрудников с детьми
№ показателя

Показатели и индикаторы

Показатель

/индикатор
подтверждается
Показатель

/индикатор скорее
подтверждается
Показатель

/индикатор скорее не
подтверждается
Показатель
/индикатор не
подтвержд ается
Среднее

Оценка психолог о- педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе
ознакомления с окружающим миром

Педагоги создают условия для развития у
детей представлений о Солнечной системе и
различных космических явлениях (наблюдают
за движением Солнца и Луны, рассматривают
звездное небо; рассказывают о вращении
планет вокруг Солнца; показывают на
открытках, слайдах изображения созвездий,
комет, метеоритов, рассказывают и читают о
солнечных и лунных затмениях и
т.п.).(Значение по показателю)
Педагоги создают условия для развития
познавательной активности и
самостоятельности детей в
естественнонаучном познании (организуют
проблемные ситуации, совместное
обсуждение возникающих вопросов,
познавательные игры и др.)
(Значение по показателю)
Педагоги способствуют развитию у детей
интереса к культуре народов мира (среднее
значение по индикаторам)
Приобщают детей к культуре их Родины
(среднее значение по индикаторам)
Знакомят с образом жизни человека в
прошлом и настоящем (среднее значение по
индикаторам)
Педагоги развивают у детей элементарные
представления о техническом
прогрессе(среднее значение по индикаторам)
Педагоги обеспечивают условия для развития
у детей интереса и эмоциональноположительного отношения к живой природе
(среднее значение по индикаторам)
Педагоги обеспечивают условия для развития
у детей экологического сознания
(среднее значение по индикаторам)
Создают условия для экспериментирования и
творческой активности детей (выращивание
растений из семян, составление гербариев;
сочинение рассказов и сказок о жизни
животных и растений; изготовление поделок,
рисунков и т.п.). (Значение по показателю)

Педагоги создают условия для развития у
детей интереса к конструированию

Педагоги учат детей планировать, подбирать и
соотносить детали, создавать конструкции по
собственному замыслу, заданным условиям,
картинкам, схемам, чертежам, моделям.
(Значение по показателю)
Педагоги знакомят детей с разными видами
конструкторов среднее значение по
(индикаторам)
Педагоги поощряют творческую
активность детей в конструктивной
деятельности. (среднее значение по
индикаторам)
Педагоги поощряют сотрудничество детей
при создании коллективных построек
(помогают создать общий замысел,
распределить действия, вместе подобрать
необходимые детали и материалы и пр.).
(Значение по показателю)
Педагоги создают условия для развития у
детей интереса к математике(среднее значение
по индикаторам)
Педагоги в соответствии с возрастными
возможностями детей создают условия для
развития умственных действий: выделения и
сравнения признаков различных предметов и
явлений, их свойств; сериации,
классификации (предлагают подобрать
предметы по форме, цвету, величине,
назначению, разложить в порядке возрастания
- убывания одного или нескольких признаков,
выделить из набора картинок мебель, одежду,
растения и т.д., собрать пирамидку, матрешку,
и т.п.). (Значение по показателю)

Оценка психолог о-педагогических условий социальноличностного развития ребенка в процессе организации
познавательно- исследовательской деятельнсти

Оценка психолого- педагогических условий социальноличностного развития ребенка в процессе конструирования

(среднее значение по индикаторам)

Педагоги развивают у детей представления о
количестве и числе (среднее значение по
индикаторам)
Педагоги знакомят детей с различными
средствами и способами измерения (среднее
значение по индикаторам)

Педагоги создают условия для развития у
детей элементарных геометрических
представлений (знакомят с основными
геометрическими фигурами и формами, учат
их называть, различать, изображать).
(Значение по показателю)
Педагоги развивают у детей
пространственные представления: учат
определять взаимное расположение предметов
(«верх-низ», «над-под», «рядом», «справа»,
«слева» и др.); ориентироваться в
пространстве (по словесной инструкции,
плану, схемам и пр.). (Значение по
показателю)
Педагоги создают условия для развития у
детей представлений о времени и способах его
измерения (знакомят с основными
временными интервалами: минута, час, день,
неделя, месяц, год; временными
соотношениями: вчера, сегодня, завтра,
раньше, позже; рассказывают об определении
времени по часам и календарю). (Значение по
показателю)
Педагоги используют развивающие
компьютерные игры для ознакомления детей с
элементарными правилами пользования
компьютером. (Значение по показателю)
Педагоги приобщают детей к театральной
культуре(среднее значение по индикаторам)

Оценка психолого-педагогических условий
социально- личностного развития ребенка в
процессе организации театрализованной

Педагоги создают условия для развития
способностей детей в театрализованной
деятельности(среднее значение по
индикаторам)
Педагоги создают условия для развития
творческой активности и самореализации
детей в театрализованной деятельности
(среднее значение по индикаторам)
Педагоги реализуют индивидуальный
подход в организации театрализованной
деятельности детей (стремятся привлечь
каждого ребенка к участию в спектаклях или
других выступлениях, предлагают главные
роли застенчивым детям, вовлекают в
спектакли детей с речевыми трудностями и
пр.). Значение по показателю

Оценка психолого- педагогических условий для речевого
развития

Педагоги создают условия для совместной
театрализованной деятельности детей и
взрослых (ставят спектакли с участием детей,
родителей, сотрудников; организуют
выступления детей старших групп перед
малышами и пр.). Значение по показателю
Педагоги создают условия для взаимосвязи
театрализованной и других видов
деятельности в педагогическом процессе
(используют игры-драматизации на занятиях
по развитию речи и музыкальных занятиях,
при чтении художественной литературы,
организации сюжетно- ролевой игры; на
занятиях по художественному труду
изготавливают атрибуты и элементы
декораций и костюмов и пр.). (Значение по
показателю)
Сотрудники создают условия для развития у
детей речевого общения со взрослыми и
сверстниками(среднее значение по
индикаторам)
Педагоги способствуют обогащению речи
детей (среднее значение по индикаторам)
Педагоги поощряют речевое творчество детей
(среднее значение по индикаторам)
Сотрудники создают условия для развития у
детей правильной речи (среднее значение по
индикаторам)
Педагоги создают условия для развития
речевого мышления детей (среднее значение
по индикаторам)
Педагоги создают условия для развития у
детей планирующей и регулирующей функции
речи (среднее значение по индикаторам)
Педагоги создают условия для подготовки
детей к чтению и письму (среднее значение по
индикаторам)
Педагоги создают условия для обучения детей
второму языку (значение по показателю)

Оценка психолого- педагогических условий социально-личностного
развития детей длясоциально -ориентированной
деятельности

Сотрудники создают условия для развития у
детей положительного самоощущения,
уверенности в себе, чувства собственного
достоинства (среднее значение по
индикаторам)
Сотрудники создают условия для
формирования у детей положительного
отношения к другим людям
Сотрудники создают условия для развития у
детей инициативности, самостоятельности,
ответственности
Взрослые создают условия для развития
сотрудничества между детьми

Педагоги приобщают детей к нравственным
ценностям
Взрослые способствуют формированию у
детей положительного отношения к труду
Взрослые создают предпосылки для развития
у детей гражданского самосознания (среднее
значение по индикаторам)
Педагоги создают условия для
формирования у детей навыков безопасного
поведения
Педагоги способствуют становлению у

Оценка психолог опедагогических условий
социально- личностного

детей ценностей здорового образа жизни
(среднее значение по индикаторам)

Педагоги создают условия для различных
видов двигательной активности детей
(среднее значение по индикаторам)

В ходе организованных физкультурных
занятий и свободной физической активности
детей педагоги реализуют индивидуальный
подход (среднее значение по индикаторам)
Педагоги создают условия для творческого
самовыражения детей в процессе физической
активности(среднее значение по индикаторам)
Проводится работа по профилактике и
снижению заболеваемости детей
Ииспользуются различные виды закаливания,
дыхательная гимнастика, воздушные и
солнечные ванны, витамино- фито- и
физиотерапия, ведется систематическая
работа с часто и длительно болеющими
детьми и т.п.). (значение по показателю)
Питание детей организовано в соответствии с
медицинскими требованиями (значение по
показателю)

Приложение 3
Оценка качества развивающей предметно-пространственной среды
№

Показатели и индикаторы

пок
азат
еля

/индикатор /индикатор /индикатор /индикатор
подтвержд скорее
скорее не не
подтвержд подтвержд подтвержд
ается 3

1

Организация среды в ДОО
беспечивает реализацию основной
общеобразовательной программы

2

Развивающая предметнопространственная среда ДОО
соответствует возрасту детей

3.

В ДОО обеспечена доступность
предметно-пространственной среды
для воспитанников, в том числе детей с
ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов
Предметно-пространственная среда
ДОО обеспечивает условия для
физического развития, охраны и
укрепления здоровья детей.
Предметно-пространственная среда в
ДОО обеспечивает условия для
эмоционального благополучия и
личностного развития детей (имеются
индивидуальные шкафчики для
одежды, личных вещей, игрушек
детей; оборудованы уголки уединения
и уютные зоны отдыха; экспонируются
фотографии ребенка и его семьи; в
групповых и других помещениях, на
лестничных пролетах, в проходах,
холлах организованы выставки с
поделками детей и пр.)

4.

5.

Показатель Показатель Показатель Показатель Среднее

6.

Предметно-пространственная среда
ДОО обеспечивает условия для
развития игровой деятельности детей

7.

Предметно-пространственная среда
ДОО обеспечивает условия для
познавательного развития детей
(выделены помещения или зоны,
оснащенные оборудованием,
приборами и материалами для разных
видов познавательной деятельности
детей - книжный уголок, библиотека и
др.)

8.

Предметно-пространственная среда
ДОО обеспечивает условия для
художественно-эстетического развития
детей (помещения ДОО и участок
оформлены с художественным вкусом;
выделены помещения или зоны,
оснащенные оборудованием и
материалами для изобразительной,
музыкальной, театрализованной
деятельности детей)

9.

Предметно-пространственная
развивающая среда ДОО является
трансформируемой т.е. может
меняться в зависимости от
образовательной ситуации, в том
числе, от меняющихся интересов и
возможностей детей

10.

Предметно-пространственная
развивающая среда ДОО является
полифункциональной

11.

Предметно-пространственная
развивающая среда ДОО является
вариативной
В ДОО созданы условия для
информатизации образовательного
процесса (для демонстрации детям
познавательных, художественных,
мультипликационных фильмов,
литературных, музыкальных
произведений и др.; для поиска в
информационной среде материалов,
обеспечивающих реализацию
основной образовательной программы;
для обсуждения с родителями детей
вопросов, связанных с реализацией
Программы и т.п.)
Предметно-пространственная среда
ДОО и ее элементы соответствуют
требованиям по обеспечению
надежности и безопасности

12.

13.

Приложение 4
Оценка кадровых условий реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования(ООП ДО)
Показатели оценки Критерии оценки кадровых условий реализации ООП
кадровых условий ДОО
реализации ООП
ДОО
уровень образования доля педагогических работников, имеющих высшее
педагогических
образование
доля педагогических работников, имеющих высшее
работников
образование педагогической направленности (соответствие
профиля образования)

квалификация
педагогических
работников

Фактические
данные
%
%

доля педагогических работников, имеющих среднее
профессиональное образование
доля педагогических работников, имеющих среднее
профессиональное образование педагогической
направленности (соответствие профиля образования)
соответствие квалификации педагогических работников
требованиям, установленным Профессиональным
стандартам

%

доля педагогических работников, прошедших аттестацию
на соответствие занимаемой должности

%

%
% педагогических
работников,
соответствующих
требованиям

доля педагогических работников, которым по результатам %
аттестации присвоена высшая квалификационная категория
доля педагогических работников, которым по результата
%
аттестации присвоена первая квалификационная категория
доля педагогических работников, прошедших за последние %
3 года повышение квалификации/профессиональную
переподготовку по профилю педагогической деятельности
осуществляемой в образовательной организации
деятельности, в общей численности педагогических
работников
доля педагогических работников, прошедших повышение %
квалификации по применению в образовательном процессе
федеральных государственных образовательных стандартов
в общей численности педагогических работников

Приложение 5
Оценка удовлетворенности родителей качеством оказанияобразовательных услуг
МБДОУ детского сада №31

Уважаемые родители, удовлетворены ли
Вы:
1. Качеством образования (обучение и
воспитание), которое получает Ваш ребёнок.
2. Организацией учебно-воспитательного
процесса.
3. Степенью информированности о
деятельности образовательного учреждения
посредством информационных технологий
(сайт образовательного учреждения).
4. Состоянием материально-технической
базы учреждения.
5. Профессионализмом педагогов.
6. Организацией питания в учебном
учреждении.
7. Санитарно-гигиеническими условиями.
8. Взаимоотношениями педагогов с
обучающимися (воспитанниками).
9. Взаимоотношениями педагогов с
родителями.
10. Качеством работы специалистов ДОУ
(педагог-психолог, педагог дополнительного
образования)

Да

Нет

Затрудняюсь
ответить

Приложение 6
Оценка финансовых условий реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)

Показатели оценки Критерии оценки финансовых условий
финансовых условий
реализации ООП ДОО
реализации ООП ДОО
норматив обеспечения фактический объем расходов на
реализации ООП ДО
реализацию ООП ДО

Фактические данные

соотношение нормативногои
фактического обеспечения
реализации ООП ДО

структура и объем расходов на реализацию Соотношение показателей
структура и объем
расходов, необходимый ООП ДО по факту
на реализацию ООП ДО
вариативность расходов
в связи со спецификой
контингента
детей

дополнительные расходы в связи с
вариативностью расходов в связи со
спецификой контингента детей
объем привлечения финансов на
реализацию ООП ДО

Данные в рублях
Данные в рублях

Приложение 7
Оценка качества образовательной деятельности образовательной
организации, реализующих программыдошкольного образования
№
Показатели, критерии оценки качества образовательной деятельности
Оценка качества реализации программного обеспечения в ДОУ

Ед.измерения

1.1

доля детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет, получающих дошкольное
образование от общей численности детей в ДОУ

%

1.2

доля воспитанников ДОУ, осваивающих образовательную программу
дошкольного образования в режиме полного дня (8-12 часов)

%

доля воспитанников ДОУ, осваивающих образовательную программу

%

доля воспитанников, осваивающих образовательную программу
дошкольного образования в семейной дошкольной группе

%

доля воспитанников, осваивающих образовательную программу
дошкольного образования в форме семейного образования с психологопедагогическим сопровождением на базе дошкольной образовательной
организации
доля воспитанников в общей численности воспитанников ДОУ,
получающих услуги присмотра и ухода в режиме полного дня (8-12 часов)

%

1.7

доля воспитанников в общей численности воспитанников ДОУ,
получающих услуги присмотра и ухода в режиме кратковременного
пребывания (3-5 часов)

%

1.8

доля воспитанников в общей численности воспитанников ДОУ,
получающих услуги присмотра и ухода в режиме круглосуточного
пребывания

%

1.9

доля воспитанников с ОВЗ, получающих услуги по коррекции недостатков в %
физическом и (или) психическом развитии

1.10

доля воспитанников с ОВЗ, получающих услуги по освоению
образовательной программы дошкольного образования

%

доля воспитанников с ОВЗ, получающих услуги по присмотру и уходу

%

1.

1.4
1.5

1.6

1.11
2

2.1

%

Оценка качества с позиции открытости и доступности информации об
образовательной деятельности в организациях, реализующих программы
дошкольного образования
на сайте ДОУ представлены нормативно-правовые документы, локальные
да/нет
акты, регламентирующие образовательную деятельность (в соответствии с
Постановлением Правительства Российской Федерации от 10 июля 2013 года
№ 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте
образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» и обновления информации об образовательной организации»)

2.2
2.3

2.5
2.6

3

на сайте ДОУ представлена информация о численности контингента,
режимах пребывания и формах получения дошкольного образования
на сайте ДОУ представлена информация о наличие специальных условий
для организации образовательной деятельности с детьми с ОВЗ

да/нет

на сайте ДОУ представлена информация об уровне образования, уровне

да/нет

на сайте ДОУ представлена информация об уровне образования, уровне
квалификации, аттестации, курсовой подготовке учебнона сайте ДОУ предусмотрена функция (функции) получения
информации от получателей образовательных услуг (граждан),

да/нет

на сайте ДОУ представлены сведения о ходе рассмотрения обращений,

да/нет

да/нет

да/нет

Оценка качества с позиции комфортности условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность в организациях, реализующих программы
дошкольного образования
материально-техническое и информационное обеспечение организации
соответствуют требованиям ФГОС ДО и реализуемым образовательным
программам
в ДОУ предусмотрены условия для охраны и укрепления здоровья
воспитанников дошкольного возраста

да/нет

3.3

в ДОУ предусмотрены условия для организации индивидуальной работы с
воспитанниками дошкольного возраста

да/нет

3.4

в ДОУ предусмотрены условия для реализации программ дополнительного
дошкольного образования

да/нет

3.5

в ДОУ предусмотрены условия для развития творческих способностей и
интересов воспитанников дошкольного возраста

да/нет

3.6

в ДОУ предусмотрены условия для оказания психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи воспитанников дошкольного возраста

да/нет

3.7

в ДОУ предусмотрены условия для организации обучения и воспитания
детей дошкольного возраста с ОВЗ

да/нет

3.1
3.2

4
4.1.

4.2

5
5.1.

да/нет

Оценка качества с позиции проявления доброжелательности, вежливости и
компетентности работников организаций, в которых реализуются программы
дошкольного образования
%
доля получателей образовательных услуг, проявивших положительную
оценку в отношении доброжелательности и вежливости работников
организаций, реализующих программы дошкольного образования
%
доля получателей образовательных услуг, проявивших удовлетворенность
компетентностью работников организаций, реализующих программы
дошкольного образования
Оценка качества с позиции удовлетворенности качеством образовательной
деятельностью со стороны получателей образовательных услуг в организация,
реализующих программы дошкольного образования
доля родителей воспитанников, проявивших удовлетворенность
%
материально-технической обеспеченностью дошкольных образовательных
организаций

%

5.2

доля родителей воспитанников, проявивших удовлетворенность качеством
предоставляемых образовательных услуг, реализуемых в дошкольных
доля родителей воспитанников, готовых дать положительные
рекомендации в отношении дошкольной образовательной организации
кол-во дней в году, пропущенных по болезни на одного воспитанника

%

5.3
5.4

дней на 1
воспитанник
а