1.

Общие положения

1.1.
Настоящее положение о внутренней системе оценки качества образования (далее —
Положение) в МБДОУ детский сад №17 «Березка» (далее — ДОУ):
—
определяет направления внутренней оценки качества образования и состав контрольнооценочных процедур;
—
регламентирует порядок организации и проведения контрольно-оценочных процедур;
—
закрепляет критерии и формы оценки по различным направлениям;
—
учитывает федеральные требования к порядку процедуры самообследования
образовательной организации и параметры, используемые в процессе федерального
государственного контроля качества образования.
1.2.
Настоящее Положение о ВСОК ДО разработано в соответствии:
—
с
Федеральным законом
от 29.12.2012 № 273-ФЭ
«Об
образовании
в
Российской Федерации»;
—
ФГОС ДО, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155;
—
ФОПДО, утвержденной приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028;
—
Правилами осуществления мониторинга системы образования, утвержденными
постановлением Правительства РФ от 05.08.2013 № 662;
—
Порядком проведения самообследования образовательной организацией, утвержденным
приказом Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462;
—
показателями деятельности дошкольной образовательной организации, подлежащей
самообследованию, утвержденными приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324;
—
показателями, характеризующими общие критерии оценки качества условий осуществления
образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность
по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего
профессионального образования, основным
программам
профессионального
обучения,
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденными приказом Минпросвещения
России от 13.03.2019 №114;
—
Уставом ДОУ.
1.3.
В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
—анализ результатов внутреннего контроля образовательной деятельности;
—педагогический мониторинг;
—психолого-педагогическая диагностика;
—социологическое анкетирование
(участников образовательных отношений);
—аналитические отчеты педагогов ДОУ (об итогах реализации ОП ДО, созданных условиях для
качественной реализации ОП ДО);
—наблюдение
организованной
образовательной
деятельности,
мероприятий,
организуемых педагогами ДОУ.
1.4.
Настоящее Положение, все дополнения и изменения к нему рассматриваются и принимаются
педагогическим советом ДОУ, утверждаются приказом заведующего ДОУ.
1.5.
В настоящем положении используются следующие термины:
Амплификация развития — максимальное обогащение личностного развития детей на основе
широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со
сверстниками и взрослыми.
Взрослые (родители) — родители (законные представители), педагогические и иные работники
образовательной организации.
Воспитание — часть целостного образовательного процесса на основе духовно- нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества.
Воспитанники — лица, осваивающие образовательную программу дошкольного образования.
Внутренняя оценка качества образования— процедуры, организуемые и проводимые самой
образовательной организацией: педагогами, воспитанниками, родителями (законными

представителями).
Внешняя оценка качества образования — целостная система диагностических и оценочных
процедур, реализуемых в ДОУ. Критерий — признак, на основании которого производится оценка,
классификация оцениваемого объекта.
Доступность среды— доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность, свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности, исправность и сохранность материалов и оборудования.
Дошкольное образование — уровень общего образования наряду с начальным общим, основным
общим и средним общим образованием.
Инклюзивное образование.— обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с
учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Инновационная деятельность — деятельность, ориентированная на совершенствование научнопедагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического,
кадрового, материально-технического обеспечения системы образования и осуществляемая в
форме реализации инновационных проектов и программ организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, и иными действующими в сфере образования организациями, а
также их объединениями.
Качество образования — комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки
обучающегося,
выражающая
степень их соответствия федеральным государственным
образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям
физического или юридического лица, в интересах которого
осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых
результатов образовательной программы.
Качество условий — это выполнение санитарно-гигиенических норм организации образовательного
процесса, организация питания в дошкольном учреждении, реализация мер по обеспечению
безопасности воспитанников в организации образовательного процесса.
Мониторинг — систематическое отслеживание процессов, результатов, других характеристик
образовательной системы для выявления соответствия (или несоответствия) ее развития и
функционирования заданным целям.
Образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся
общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и
государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных
установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях
интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального
развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Образовательная область — структурные единицы, представляющие определенные направления
развития и образования детей.
Образовательная среда — система условий социализации и индивидуализации детей.
Образовательная деятельность — деятельность по реализации образовательных программ.
Образовательная программа — комплекс основных характеристик образования
(объем,
содержание,
планируемые
результаты) и организационно-педагогических условий, который
представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических
материалов, а также в предусмотренных федеральным законом случаях— в виде рабочей
программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации.
Присмотр и уход за детьми — комплекс мер по организации питания и хозяйственно- бытового
обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.
Развивающая предметно-пространственная среда— это специфические для каждой
программы организации (группы)
образовательное
оборудование, материалы, мебель и т. п. в сочетании с определенными принципами разделения
пространства организации (группы).

Средства обучения и воспитания — приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и
инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры,
информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные
средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные
материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности.
Социокультурные ценности — основные жизненные смыслы, определяющие отношение человека
к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального поведения,
которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Уклад— общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые
национальные ценности, содержащий традиции региона и ДОУ, задающий культуру поведения
сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельность и социокультурный
контекст.
Участники образовательных отношений — обучающиеся, родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся, педагогические
работники
и
их
представители,
организации, осуществляющие образовательную деятельность.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) — совокупность обязательных
требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и
направлению подготовки, утвержденных в зависимости от уровня образования федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) — представляет
собой учебно-методическую документацию, в состав которой входят федеральная рабочая
программа воспитания, примерный режим и распорядок дня дошкольных групп, федеральный
календарный план воспитательной работы и иные компоненты.
Целевые ориентиры дошкольного образования — социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного
образования.
2.
Цели и задачи ВСОК ДО
2.1.
Цель ВСОК ДО— установить соответствие качества дошкольного образования в ДОУ
действующему законодательству РФ в сфере образования.
2.2.
Задачи ВСОК ДО:
—
формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о
состоянии качества образования в ДОУ;
—
систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования в ДОУ для
принятия обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на повышение
качества дошкольного образования;
—
устранение эффекта неполноты и неточности информации о качестве образования как на
этапе планирования образовательных результатов, так и на этапе оценки эффективности
деятельности по достижению соответствующего качества образования.
2.3.
Назначение ВСОК ДО — обеспечение ДОУ информацией:
—
о качестве образовательной деятельности по реализации ОП ДО в ДОУ;
—
качестве условий в ДОУ, обеспечивающих реализацию ОП ДО;
—
качестве образовательных результатов, достигнутых при реализации ОП ДО.
2.4.
Основными принципами ВСОК ДО в ДОУ являются:
—
принцип объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
—
принцип открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
—
принцип доступности информации о состоянии и качестве образования для участников
образовательных отношений;
—
принцип оптимальности использования источников первичных данных для определения
показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного
использования);
—
принцип инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом

существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных,
подготовленности потребителей к их восприятию);
—
принцип взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними
взаимосвязей и взаимозависимостей;
—
принцип соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в ДОУ.
3.
Организация ВСОК ДО
3.1.
Обязанность по организации и функционированию ВСОК ДО в ДОУ возлагается на рабочую
группу, состав которой утверждается приказом заведующего ДОУ.
3.2.
Рабочая группа по разработке и внедрению ВСОК ДО:
—
формирует блок локальных актов, которые регулируют функционирование ВСОК ДО в
ДОУ, представляет их на утверждение заведующему детским садом и контролирует их исполнение;
—
обеспечивает в соответствии
с ОП ДО ДОУ
проведение
мониторинговых,
социологических и статистических процедур по вопросам качества образования;
—
организует сбор, обработку, хранение и представление информации
о состоянии качества образования на уровне ДОУ;
—
формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества
образования в ДОУ;
—
предлагает проекты управленческих решений по повышению качества образования на
основе анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОК ДО.
3.3.
Педагогический совет ДОУ:
—
заслушивает информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества
образования в ДОУ;
—
принимает решения по повышению качества образования на основе анализа результатов,
полученных в процессе оценки качества.
4.
Реализация ВСОК ДО
4.1.
Объектом оценки внутренней системы качества образования является соблюдение
обязательных требований действующего законодательства РФ в части дошкольного образования (п.
1.1 ФГОС ДО).
4.2.
Направлениями ВСОК ДО являются:
1. Качество образовательных программ дошкольного образования.
2. Качество содержания образовательной деятельности ДОО (по областям)
3. Качество образовательных условий в ДОО
3.1. Кадровые условия
4. Качество взаимодействия с семьями воспитанников и социальными партнёрами.
4.1. Качество взаимодействия с семьями воспитанников
4.2. Качество взаимодействия с социальными партнёрами
5. Качество обеспечения здоровья, безопасности и качества услуг по присмотру и уходу.
5.1. Сохранение здоровья детей
5.2. Обеспечение безопасности
5.3. обеспечение качества услуг по присмотру и уходу
6. Качество управления ДОО
6.2. Внутренняя система оценки качества
6.3 Программа развития ДОО

Приложение
к Положению о внутренней системе оценки
качества образования
МБДОУ ДС № 17 «Березка»
ОЦЕНОЧНЫЕ КАРТЫ ВСОКО МБДОУ ДС № 17 «Березка»
КРИТЕРИЙ 1. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Уровни
1
2
3
4
Показатель
Показатель
Показатель
Показатель
скорее не
скорее
подтверждается подтверждается с
подтверждается подтверждается
превосходством
ПАРАМЕТР 1.1 СООТВЕТСТВИЕ СТРУКТУРЫ ОП ДО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ДО, ФОП ДО
Наличие в О П Д О т р е х основных разделов: целевого,
содержательного, организационного.
Наличие обязательной части ОП ДО и части, формируемой
участниками образовательных отношений в целевом,
содержательном и организационном разделе
Объем обязательной части ОП ДО составляет не менее 60 %
от общего объема, соответствует ФОП ДО
Объем части, формируемой участниками образовательных
отношений, составляет не более 40% от общего объема ОП
ДО
Родительское мнение анализируется и учитывается при
разработке/внесении изменений ОП ДО (участвуют в
общественном обсуждении проектов ОП ДО)
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 1.2 СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ ЦЕЛЕВОГО РАЗДЕЛА ОП ДО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ДО, ФОП
Показатели

Наличие пояснительной записки, содержащей цели и задачи
ОП ДО, принципы и подходы к формированию ОП ДО,
значимые для разработки и реализации ОП ДО
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста
Наличие планируемых результатов освоения ОП ДО
обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений
Наличие
педагогической
диагностики
достижений
планируемых результатов
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 1.3 СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО РАЗДЕЛА ООП ДОТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ДО, ФОП
Наличие описания задач и содержания образовательных
областей
(социально-коммуникативное,
познавательное,
речевое, художественно-эстетическое, физическое)
Наличие описания вариативных форм, способов, методов и
средств реализации ОП ДО с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
Наличие описания особенностей разных видов деятельности и
культурных практик
Наличие описания способов и направлений поддержки
детской инициативы
Наличие
описания
особенностей
взаимодействия
педагогического коллектива с семьями воспитанников
Наличие описания направлений и задач коррекционноразвивающей работы
Наличие рабочей программы воспитания (пояснительная
записка, целевой раздел, планируемые результаты освоения
программы, целевые ориентиры, содержательный раздел,
воспитывающая среда, события, социальное партнерство,
общности, ценности, РППС, организационный раздел)
Всего показателей по параметру: 7Среднее арифметическое
значение по параметру:
ПАРАМЕТР 1.4 СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОГО РАЗДЕЛА ОП ДО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ДО, ФОП

Наличие описания психолого-педагогических
условий
реализации ОП ДО
Наличие описания особенностей организации РППС ДОО
Наличие описания материально-технического обеспечения
ОП, обеспеченность методическими материалами
Наличие
перечня
литературных,
музыкальных,
художественных,
анимационных
произведений
для
реализации ОП
Наличие описания кадровых условий реализации ОП ДО
Наличие примерного распорядка дня дошкольников
Наличие календарного плана воспитательной работы с учетом
традиционных событий, праздников, мероприятий
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 1.5 СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО РАЗДЕЛА ОП ДО (ПРЕЗЕНТАЦИИ) ТРЕБОВАНИЯМ
ФГОС ДО, ФОП
Указаны возрастные и иные категории детей, на которых
ориентирована
ОП
ДО,
описана
характеристика
взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей,
имеется ссылка на федеральную программу
Характер изложения материала доступен для родителей
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:

КРИТЕРИЙ 2. КАЧЕСТВО СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОО
Уровни

Показатели
1
Показатель
скорее не
подтверждается

2
Показатель
скорее
подтверждается

3
Показатель
подтверждается

ПАРАМЕТР 2.1 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
2.1.1 ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ
Созданы условия для ознакомления детей с окружающим
социальным и предметным миром (наблюдения, экскурсии,
просмотр видео- и фото материалов, наличие альбомов,
иллюстраций)
Созданы условия для развития представлений детей о физических
свойствах окружающего мира (живой и неживой природе);
ознакомления
с
различными
свойствами
веществ
в
экспериментальной деятельности
Созданы условия для развития познавательной активности и
самостоятельности детей в естественнонаучном познании
(организуют проблемные ситуации, совместные проекты,
познавательные игры и др.)
Педагог
использует
элементы
анимационных
и
кинематографических произведения отечественного производства
(из перечня к ФОП ДО) для совместного просмотра, бесед и
обсуждений в образовательном процессе в качестве иллюстраций
природных явлений, норм и правил конструктивного
взаимодействия, формирования у него ценностного отношения к
окружающему миру
2.1.2 ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
В группе созданы условия для развития сенсорных эталонов (для
групп раннего и младшего возраста); для формирования
элементарных математических представлений
Включают математические действия в разные виды детской
деятельности (на занятиях, прогулке, при выполнении различных
режимных моментов, в свободной игре детей)
Педагоги поддерживают самостоятельность, познавательную

4
Показатель
подтверждается с
превосходством

активность детей (детское экспериментирование, решение и
составление
простых
математических
задач,
загадок,
придумывание историй с математическим содержанием и пр.)
Педагоги развивают у детей представление о мерке как способе
измерения количества, длины, ширины, высоты, объема, веса
(используют в качестве мерки различные предметы и емкости –
веревочки, палочки, полоски бумаги, чашечки, формочки и пр.)
Созданы условия для развития у детей элементарных
геометрических представлений (знакомят с основными
геометрическими фигурами и формами, учат их называть,
различать, изображать)
Педагог
формирует
культуру
познания
посредством
информационных ресурсов, получения информации с помощью
информационных технологий (поиск в интернет, передача
информации в мессенджерах и т. п., правилами информационной
защиты, обращения с техническими устройствами (от проектора
до телефона и планшета)
Педагог
использует
элементы
анимационных
и
кинематографических произведения отечественного производства
(из перечня к ФОП ДО) для совместного просмотра, бесед и
обсуждений в образовательном процессе в качестве иллюстраций
ценности познания окружающего мира, расширения опыта
познавательной
инициативы
ребенка
посредством
информационного медиа-контента.
Педагоги развивают пространственные представления детей:
обращают внимание на расположение предметов («верх -низ»,
«над -под», «рядом», «справа», «слева» и др.); ориентироваться в
(по словесной инструкции, плану, схемам и пр.)
Созданы условия для развития у детей временных представлений
Созданы условия для развития логического мышления детей
(игры, картотека и пр.)
2.1.3 РАЗВИТИЕ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Созданы условия для ознакомления детей с многообразием
архитектурных
форм
и
построек
(рассматривают
иллюстрированные альбомы, открытки, слайды с изображением
зданий, площадей, мостов, фонтанов, обращают внимание детей
на архитектурные элементы – арки, колонны, фронтоны и т.п.)
Созданы условия для ознакомления детей с возможностями
технического конструирования (рассматривают изображения и
модели машин, самолетов, кораблей, космических ракет и пр.,
обращают внимание на детали различных конструкций – колеса,
капот, крылья, мачта и др.)
Поддерживают интерес детей к экспериментированию и
самостоятельной конструктивной деятельности (создавать
постройки из кубиков, песка, строительных, модульных
конструкторов и т.п.)
Созданы условия для развития навыков конструирования
(картинки, схемы, чертежи, модели и пр.)
Педагоги предоставляют детям возможность выбора различных
материалов для конструирования (в том числе природного и
бросового)
Педагоги стимулируют детей к созданию конструкций для
использования их в сюжетных играх
Педагог
использует
элементы
анимационных
и
кинематографических произведения (из перечня ФОП ДО) для
совместного просмотра, бесед и обсуждений в образовательном
процессе в качестве иллюстраций разнообразия архитектурных
форм, зданий различного назначения, развития умение находить
сходство и различия архитектурных сооружений, знакомит детей
с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и
др.
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 2.2 РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Педагоги:
Поощряют любые обращения детей к взрослому (отвечают на все

вопросы ребенка, внимательно относятся к его высказываниям,
суждениям, фантазиям, помогают выражать словами свои чувства
и переживания)
Проявляют инициативу в речевом общении с детьми (задают
вопросы, побуждают к диалогу, беседуя на разные темы, делятся
своими впечатлениями, чувствами, рассказывают о себе)
Поощряют речевое общение детей между собой (привлекают
внимание ребенка к вопросам и высказываниям других детей,
побуждают отвечать на них, поддерживать беседу и т.п.)
Способствуют расширению словарного запаса (включают новые
слова в беседы, игру, предметную деятельность и пр.)
Способствуют
овладению
формами
речевого
этикета,
отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения, в первую очередь собственным
примером.
Воспитывают отношения к родному языку как ценности, умения
чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на
правильном, богатом, образном языке), в первую очередь
собственным примером
Развивают образную сторону речи (побуждают пользоваться
эпитетами, сравнениями, метафорами, знакомят со словами,
имеющими одинаковое и противоположное значение и пр.)
Развивают интерес к различным жанрам литературного
творчества (читают сказки, рассказы, стихи, знакомят с
фольклорными произведениями; смотрят и слушают аудио - и
видео - записи; побуждают детей рассказывать стихи, сказки
наизусть)
Побуждают детей к словотворчеству (напр., младший возраст –
придумать название сказки, имя герою; средний, старший предлагают сочинять сказки, стишки, загадки, изменять и
придумывать слова и т.п.; поддерживают инициативу детей в
словотворчестве)

Педагоги создают условия для развития речевого мышления детей
(предлагают проговаривать вслух собственные умозаключения:
«Почему ты так думаешь?», «Объясни, что ты имел ввиду» и пр.)
Обсуждают вместе с детьми последовательность событий,
изображенных на картинке, причины и следствия поступков
персонажей сказок, основной смысл пословиц и т.п.
Организуют игры и занятия, направленные на речевое обобщение
детьми предметов и явлений, на экспериментирование со словами,
звуками, предлагают отгадывать и загадывать загадки и пр.
Вместе с детьми обсуждают план совместной деятельности: что и
когда будут делать, последовательность действий, распределение
действий между участниками и т.п.
Поощряют самостоятельное планирование детьми своей
деятельности (спрашивают, что ребенок собирается построить или
нарисовать; предлагают объяснить или рассказать другому
ребенку, как можно сделать что -либо; побуждают детей
договариваться о распределении ролей и последовательности
событий в игре и т.п.).
Знакомят с буквами, со звуковым составом слова * * начиная со
средней группы
Развивают мелкую моторику руки
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 2.3 СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Проявляют уважение к личности каждого ребенка (обращаются
вежливо, по имени, интересуются мнением ребенка, считаются с
его точкой зрения, не допускают действий и высказываний,
унижающих его достоинство и т.п.)
Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций
(радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию
ярко выраженных эмоциональных состояний.

При общении с детьми педагог интересуется настроением детей,
предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях,
демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения.
Предусмотрено
системное
эмоциональное
развитие:
интегрировано в целостный образовательный процесс ДОО
(Напр., детей учат, как действовать при столкновении с
эмоциональной агрессией других (напр., с гневом и
раздражением), выбирать оптимальный вариант поведения, как
справляться со своими эмоциями, напр., со страхами, злостью,
агрессией, раздражительностью, унынием, находить поводы для 8
радости).
Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон.
Педагог учит детей сочувствию, сопереживанию, пониманию и
адекватному эмоциональному отношению к людям, их
настроению,
чувствам
и
поступкам,
эмоциональному
реагированию на конкретные ситуации, адекватным возрасту
способам регуляции эмоциональных состояний.
В группе наблюдается высокая культура коммуникаций
(определены ценности, совместно с детьми установлены правила
и нормы общения, сформировались традиции). Напр., «Мы
внимательно слушаем друг друга», «Говори! Нам важно твое
мнение».
Взрослые способствуют развитию у детей представлений о своих
возможностях и способностях (стремятся выделить и подчеркнуть
его достоинства, отмечают успехи ребенка в разных видах
деятельности, обращают на них внимание других детей и
взрослых)
Детям предоставляется возможность выражать свои переживания,
чувства, мнения, убеждения и выбирать способы их выражения,
исходя из имеющегося у них опыта в ходе всего образовательного
процесса (не только во время свободной игры).

Педагоги способствуют развитию у детей уверенности в своих
силах Успехи ребенка не сравниваются с достижениями других
детей; достижения ребенка сравниваются лишь с его
собственными
Сотрудники создают условия для положительного отношения
детей к другим людям, поддерживают у детей стремление
помогать другим людям, организуют групповое взаимодействие
Сотрудники создают условия для развития у детей
инициативности, самостоятельности, ответственности за общее
дело, данное слово и т.п. Поощряют самостоятельность детей в
разных видах деятельности; стимулируют организацию игровой
деятельности.
Педагог способствуют формированию у детей положительного
отношения к труду и создают условия для участия детей в труде
взрослых.
Поощряет желание детей соблюдать порядок, использует приемы
одобрения и поощрения ребѐнка при правильном выполнении
элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на
раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает
игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому
подобное).
Приучают к бережному отношению к вещам, в которые вложен
труд человека (одежде, еде, предметам домашнего обихода,
игрушкам, книгам, поделкам сверстников и др.)
Развивают у детей представления о своей принадлежности к
определенному сообществу людей (гражданин своей страны,
житель своего города, села, деревни, член семьи и детского
коллектива)
Педагоги создают условия для формирования у детей навыков
безопасного поведения, учат, как себя вести в экстремальных
ситуациях (если ребенок потерялся, при пожаре, несчастном
случае и др.), знакомят с телефоном соответствующих служб (112)

Педагоги приобщают детей к нравственным ценностям.
Способствуют формированию у детей представлений о добре и
зле (вместе с детьми обсуждают различные ситуации из жизни, из
рассказов, сказок, обращая внимание на проявления щедрости,
жадности, честности, лживости, злости, доброты и др.)
Сотрудники детского сада способствуют усвоению этических
норм и правил поведения
Педагог способствует обогащению представлений детей об
основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на
улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в
телефонных разговорах с ними. Создает игровые ситуации, в
которых ребѐнок может закрепить опыт безопасного поведения
Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими
знаниями, формирует представление о финансовой грамотности
человека. Использует для этого информационно -медийный
контент.
Педагог
использует
элементы
анимационных
и
кинематографических произведения отечественного производства
для совместного просмотра, бесед и обсуждений в
образовательном процессе в качестве иллюстраций социальных
явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия,
опасных ситуаций, проявлений сопереживания и взаимопомощи;
расширения эмоционального опыта ребенка, формирования у него
эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования цифровыми
ресурсами, сетью Интернет. Созданы общие правила пользования
в группе.
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 2.4 ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Педагоги способствуют формированию представлений о пользе,
целесообразности физической активности (рассказывают о
необходимости утренней зарядки, занятий спортом, о значении
физических упражнений для развития мышц и т.п.)

Педагоги уделяют внимание развитию у детей первоначальных
представлений о строении тела и функциях своего организма
(дыхании, питании, кровообращении и пр.)
Педагоги помогают детям осознать необходимость бережного
отношения к своему организму (о значении гигиенических
процедур, соблюдения режима дня и правильного питания, о
возможных
последствиях
переохлаждения,
длительного
пребывания на солнце, последствий вредных привычек и т.п.)
Педагоги побуждают детей в течение дня к разнообразным видам
двигательной активности и физическим упражнениям для
развития различных групп мышц (ходьба, бег, лазание, прыжки,
метание, упражнения со спортивным инвентарем и т.п.)
Педагоги используют разнообразные формы организации
двигательной активности детей (проводят утреннюю гимнастику,
физкультурные
занятия,
физкультминутки,
физические
упражнения после сна, подвижные игры в помещении и на
воздухе, спортивные игры и развлечения, физкультурные
праздники и Дни здоровья; организуют спортивные секции,
клубы; проводят обучение детей плаванию и т.п.)
Педагоги осуществляют индивидуальный подход на основе
состояния здоровья детей, темпов физического развития,
функционального состояния в соответствии с медицинскими
показаниями
Педагоги варьируют нагрузку и содержание занятий в
соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка
(используют разные исходные положения – сидя, стоя, лежа и т.п.,
включают физические упражнения в различных вариантах и
сочетаниях)
Педагоги при необходимости корректируют движения и осанку
ребенка, используя поощрения и игровые приемы
Педагоги поощряют импровизацию детей в ходе подвижных игр
(привнесение новых двигательных элементов, изменение правил),
придумывание новых подвижных игр, включение детьми
двигательных элементов в сюжетно -ролевые игры.

Педагоги выделяют время для свободной двигательной
активности детей (на физкультурных занятиях, на прогулке, в
свободное время в групповом помещении и т.п.).
Педагог совместно с детьми в ходе разных мероприятий и
повседневной жизни обсуждает, что полезно и что вредно для
здоровья, помогает детям осознать пользу здорового образа
жизни, соблюдения его элементарных норм и правил (используя
рассказы, видео, электронные ресурсы, экскурсии и пр.)
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 2.5 ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
2.5.1 РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Педагоги создают условия для приобщения детей к мировой и
национальной музыкальной культуре, стремятся вызвать интерес
детей к произведениям классической, народной музыке
(организуют
прослушивание
музыкальных
произведений,
беседуют об их содержании, композиторах; знакомят с
фольклором и т.п.)
Развивают у детей представления о различных видах
музыкального искусства (опера, балет и т.д.) и различных жанрах
музыкальных произведений (вальс, марш, колыбельная и пр.)
Знакомят детей с различными выразительными средствами в
музыке (лад, мелодия, тембр, темп, сила, высота, длительность
звука и пр.)
Развивают у детей музыкальный слух: звуковысотный,
ритмический, тембровый и т.д.
Способствуют развитию у детей певческих способностей
Знакомят детей с различными, в том числе классическими и
народными музыкальными инструментами (рассказывают о
старинных и современных музыкальных инструментах, знакомят
с их внешним видом и звучанием; учат узнавать и выделять
звучание отдельных инструментов и т.п.).
Предоставляют детям возможность играть на музыкальных
инструментах (металлофон, бубен, погремушки и пр.)

Стремятся развивать у детей умение ритмично и пластично
двигаться и танцевать в соответствии с характером музыки
Предоставляют детям право выбора средств для импровизации и
самовыражения
(выбор
роли,
сюжетов,
музыкальных
инструментов и пр.)
Поощряют импровизацию детей в пении, танцах, игре на
музыкальных инструментах и пр. (побуждают детей передавать
музыкальными средствами характерные особенности различных
персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения и
т.п.)
Поддерживают индивидуальные интересы детей (предоставляют
право выбора видов деятельности: пение, танец и пр.; организуют
индивидуальные занятия) Поощряют исполнительское творчество
детей в музыкальной деятельности (участие в музыкальных
спектаклях, концертах и др.)
Создают условия для развития музыкального творчества детей на
основе синтеза искусств, используя сочетание разных видов
деятельности - музыкальной, изобразительной, художественно речевой, игр -драматизаций и т.п.
Педагоги организуют совместную музыкальную деятельность
детей и взрослых (создают детский/детско-взрослый хор, оркестр,
танцевальный ансамбль; проводят совместные праздники с
участием детей, родителей и сотрудников)
В ДОО создана
музыкальная
среда,
способствующая
эстетическому развитию и эмоциональному благополучию детей
При
организации
режимных
моментов
используется
соответствующее музыкальное сопровождение (при проведении
зарядки бодрая музыка, колыбельная перед сном, веселая музыка
на прогулке, в группах и пр.)
2.5.2 РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Педагоги стремятся вызвать у детей интерес к произведениям
изобразительного искусства разных видов и жанров, народного и
декоративно-прикладного творчества (знакомят с произведениями
живописи, скульптуры, графики и пр.: организуют экскурсии в
музеи, на выставки; устраивают экспозиции произведений
художников; рассматривают вместе с детьми репродукции
произведений классического изобразительного искусства,
образцы народно-прикладного творчества; рассказывают о
живописи и художниках, демонстрируют фильмы и т.п.)
Обращают внимание детей на средства выразительности,
присущее разным видам изобразительного искусства
Педагоги создают условия для развития у детей художественных
способностей в разных видах изобразительной деятельности
обеспечивают выбор детьми материалов для изобразительной
деятельности по своему замыслу (краски, фломастеры,
карандаши, сангина; листы бумаги разных размеров и фактуры;
пластилин, глина, тесто, природный и бросовый материал и пр.)
Знакомят детей с выразительными средствами воплощения
художественного замысла (композицией, формой, цветом и пр.)
Помогают детям овладевать различными приемами и техниками
рисования (кляксография, граттаж, примакивание, штриховка и
пр.)
Предоставляют детям право свободного выбора сюжета,
изобразительных средств и материалов
Поддерживают инициативу, творческое воображение, фантазию
детей в разных видах изобразительной деятельности
Поощряют самостоятельное экспериментирование детей с цветом
(смешивание цветов, получение разнообразных оттенков и др.),
формой (преобразование, дополнение изображения, составление
изображения из элементов разной формы и пр.)
В организации изобразительной деятельности детей педагоги
реализуют индивидуальный подход
Стремятся пробудить у каждого ребенка интерес к предлагаемой
педагогом теме занятия (используют игровые приемы, сказочные
сюжеты, обсуждают с возможные варианты изображения и пр.)

Способствуют овладению детьми разными видами аппликации
Помогают детям овладевать различными приемами лепки
Побуждают детей создавать и видоизменять объемные формы,
многофигурные композиции
Способствуют овладению детьми навыками художественного
труда (техникой оригами, папье -маше и др.) в изготовлении
игрушек, панно из природного и бросового материала и пр.
Предоставляют ребенку возможность рисовать (лепить, делать
аппликацию) в свободное от занятий время
Побуждают детей лепить, рисовать и т.д. по мотивам сказок,
народного и декоративно - прикладного искусства (игрушки,
бытовые предметы, предметы народных промыслов)
Педагоги создают условия для творческого самовыражения детей
в изобразительной деятельности
С уважением относятся к продуктам детского творчества
(собирают их, экспонируют, предоставляют ребенку право
решать, взять рисунок или поделку домой, отдать на выставку,
подарить кому - либо и т.п.)
При организации занятий педагоги сочетают индивидуальные и
коллективные виды изобразительной деятельности детей
Предоставляют ребенку право выбора рисовать (лепить, делать
аппликацию) по собственному замыслу, либо участвовать в
реализации коллективного замысла
В коллективных формах изобразительной деятельности создают
условия для самореализации каждого ребенка (совместно с детьми
создают и обсуждают замысел, подбирают и изготавливают
необходимые элементы, распределяют задачи и т.п.).
2.5.3 РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ
Способствуют развитию у детей интереса к театральному
искусству (организуют посещение театра, просмотр и
прослушивание телевизионных и радио -спектаклей, аудио - и
видеозаписей, показывают слайды, диафильмы и пр.)
Знакомят детей с театральными жанрами (драматическим,
музыкальном, кукольным театрами - би -ба -бо, настольным,
теневым, пальчиковым и др. - цирком, и т.п.)

Педагоги предоставляют детям возможность познакомиться с
устройством театра (сцена, занавес, зрительный зал, гримерная и
пр.) Предоставляют детям возможность участвовать в различных
спектаклях, постановках
Педагоги реализуют индивидуальный подход в организации
театрализации для детей (стремятся привлечь каждого ребенка к
участию в спектаклях или других выступлениях, предлагают
главные роли застенчивым детям, вовлекают в спектакли детей с
речевыми трудностями и пр.)
Способствуют развитию у детей исполнительских способностей в
передаче выразительными средствами драматизации (интонация,
мимика, движения, жесты и пр.) характер, настроение
персонажей, их переживания, эмоциональные состояния
Предоставляют детям право выбора средств для импровизации и
самовыражения (в том числе сюжетов, ролей, атрибутов,
костюмов, видов театров и пр.)
Побуждают детей придумывать новые сюжеты, театральные
постановки, подбирать к ним атрибуты и костюмы
Помогают детям согласовывать свои ролевые действия с
действиями партнеров (не перебивать, не заслонять партнера,
подыгрывать партеру в соответствии с сюжетом спектакля)
Развивают у детей способность свободно и раскрепощенно
держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками
Педагоги создают условия для совместной театрализации
деятельности детей и взрослых (ставят спектакли с участием
детей, родителей, сотрудников; организуют выступления детей
старших групп перед малышами и пр.)
Педагоги создают условия для взаимосвязи театрализации и
других видов деятельности в педагогическом процессе
(используют игры драматизации на занятиях по развитию речи и
музыкальных занятиях, при чтении художественной литературы,
организации сюжетно-ролевой
игры; на занятиях
по
художественному труду изготавливают атрибуты и элементы
декораций и костюмов и пр.)

Педагог
использует
элементы
анимационных
и
кинематографических произведения (из перечня ФОП ДО) для
совместного просмотра, бесед и обсуждений в образовательном
процессе в качестве иллюстраций для обогащения представлений
о видах искусства, как национальных и общечеловеческих
ценностях, культурных традициях народа в процессе знакомства с
классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного
искусства и народным декоративно-прикладным искусством.
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 2.6 ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Предусмотрена воспитательная деятельность по формированию
базовых ценностей во всех формах образовательной деятельности
по пяти образовательным областям согласно ФГОС ДО, в
различных видах деятельности в режиме дня (календарнотематический план)
Предусмотрено формирование воспитывающей среды, которая
раскрывает ценностно-смысловые ориентиры воспитательной
работы (правила группы, организация дежурства, макеты
кубанских хат, музеи, библиотеки, ремесленные мастерские, карта
малой родины, игровые зоны по темам семьи, дружбы,
взаимопомощи и др., выстраивание правильного режима дня,
опытно-исследовательские центры, иллюстрации по этикету
вежливости и безопасному поведению, культуре выражения
эмоций, видеоматериалы, картинные галереи, театральные
кулиски и пр.)
Предусмотрен кодекс профессиональной этики и поведения
педагогов ДОО
В группе и пространстве ДОО наблюдаются признаки регулярной
воспитательной работы. (напр., регулярно проводятся различные
воспитательные проекты, детско-родительские оздоровительные
клубы, театральные постановки, туристические походы и
экскурсии и пр.). Проектируются реализация воспитательных
событий и культурных практик (напр., «Час доброты», «5-минутка
здоровья» и пр.)

Традиции и ритуалы ДОО опираются на традиционные
национальные ценности и учитывают особенности социального
окружения, предусмотрены укладом ДОО, отражают ценности
воспитания и разделяются всеми участниками образовательных
отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими
сотрудниками ДОО)
Календарно-тематический отображает систему воспитательной
деятельности
через
цепочку
представленных
в
нем
взаимосвязанных ключевых дел — событий и характеризует
созданное в группе воспитательное пространство, возможности
творческой самореализации детей в совместной деятельности со
взрослыми.
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:

КРИТЕРИЙ 3. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ В ДОО
Показатели

Уровни

1
2
3
Показатель
Показатель
Показатель
скорее не
скорее
подтверждается
подтверждается подтверждается
ПАРАМЕТР 3.1 КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ
Все педагогические работники допускаются к работе в
соответствии с единым квалификационным справочником
должностей,имеют образование, дающее
право на ведение педагогической деятельности, старший
возраст ведет педагог высшей категории, с высшим образованием
в соответствии с положением ВСОКО ДОУ и приказом 79/3 от
27.11.2025г.
Отсутствуют зафиксированные жалобы на педагогический
состав (за последние три года)
Все педагогические работники своевременно проходят
процедуру аттестации
Педагогических работников, имеющих первую или высшую
квалификационную категорию, в ДОО более 60 %
В ДОО функционирует система внутреннего повышения
квалификации педагогов и профессионального развития
педагогов
Повышение квалификации педагогическими работниками
осуществляется не реже одного раза в три года и
предусматривает
текущее
планирование
повышения
профессиональной квалификации педагогов с учетом
результатов оценки качества педагогической работы (по
выявленным дефицитам проф. компетентностей).
Организована диагностика профессиональных дефицитов
педагогических работников (напр., анкеты для педагогов,
система
собеседований).
Полученные
в
результате
диагностики данные влияют на дальнейшее планирование
методической деятельности.

4
Показатель
подтверждается с
превосходством

Педагоги информируются о новых технологиях и методах
педагогической/психологической
работы,
и
им
предоставляется возможность пройти обучения для их
освоения.
Предусмотрена
возможность
стимулирования
участия
педагогических
работников
в
деятельности
профессиональных ассоциаций и сообществ
Свободных вакансий в ДОО имеется не более 10 %
Персонал демонстрирует взаимное уважение между собой
(ждет, когда собеседник доскажет свой вопрос, перед тем как
начать отвечать на него, не говорит на повышенных тонах)
Персонал с удовольствием сотрудничает друг с другом,
оказывая необходимую помощь (не выходя за рамки
трудовых обязанностей)
Персоналу предоставляется определенная свобода выбора в
вопросах, связанных с осуществлением профессиональной
деятельности (учет личных пожеланий, наличие небольших
необходимых перерывов в работе)
Для персонала предусмотрены необходимые условия труда:
мебель, профессиональные инструменты
Поведение персонала естественное, не фальшивое
Внешний вид персонала
трудовым функциям

аккуратный,

соответствующий

Атмосфера в коллективе дружелюбная
Предусмотрены условия для профессионального развития
педагогов (доступ к скоростному интернету, принтер, сканер).
Педагоги активно участвуют в обмене опытом между
разными ОО (на муниципальном, региональном и
федеральном уровнях).
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 3.2 РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА (РППС)

Пространство группового помещения зонировано, т.е.
отгорожено друг от друга элементами мебели или
мобильными элементами среды, для одновременной
реализации разных видов деятельности (не менее 5
выделенных центров активности по видам деятельности)
Детям раннего/дошкольного возраста в центрах активности
доступен широкий круг разнообразного оборудования,
инструментария, материалов и пр. для реализации своих
замыслов в разной деятельности (п. 2.7 ФГОС ДО)
Педагог не препятствует свободному выбору детьми
материалов,
деятельности,
участников
совместной
деятельности.
Детям
предоставлена
возможность
осуществления
непрерывной самостоятельной (и/или обогащенной взрослым,
как партнером) деятельности в группе не менее одного часа в
день
Для
осуществления
образовательной
деятельности
используются ресурсы всего группового помещения, включая
спальни и коридоры РППС доступна, то есть все полки
открыты (без дверец), стеллажи для игрушек невысокие (в
соответствии с ростом детей группы)
В детской мебели не хранятся методические материалы
педагогов
Детям разрешается самостоятельно
трансформировать
пространство для своего замысла
Используются
разнообразные
полифункциональные
предметы и природные материалы (напр., строительные
блоки могут каждый раз превращаться в разные предметы)
Организация пространства не вызывает ощущения ее
перенасыщения, загромождения и эстетического диссонанса
Предусмотрено создание и оснащение пространства для
уединения детей в течение дня
Предусмотрено создание и оснащение пространства для
отдыха детей в течение дня. В наличии и функциональны
предметы для моделирования пространства детьми (ширмы,
модули, тележки и т.д.)

Продукты детской деятельности систематически включаются
в РППС детского сада (игры своими руками, атрибуты к
играм, конструированию, раздаточный материал и пр.) Все
продукты детской деятельности оригинальны, сделаны не по
единому образцу педагога
В РППС присутствуют элементы декора, сделанные руками
детей
Детские работы подписаны именами детей (по возможности и
желанию – лично детьми)
В РППС присутствуют элементы «говорящей среды»:
опросники, азбуки темы, визуальная поддержка и пр.
Оформление пространства отражает интересы детей в
настоящий момент (напр., реализуемые в настоящий момент
темы, детские проекты, идеи), при активном участии
воспитанников
В РППС группы соблюдаются требования действующих
санитарных правил, норм, гигиенических требований.
Наличие локальных актов о принятии мер и организации
мероприятий, направленных на совершенствование РППС
(документ должен содержать сведения о принимаемых
мерах/проведенных мероприятиях, сведения о сроках
реализации мер/мероприятий, об ответственных и об
участниках)
Предусмотрено создание обогащенной образовательной
среды,
способствующей
развитию
информационнокоммуникационной компетентности детей и системное
использование медиа и информационных технологий в
различных
формах
образовательной
деятельности
(видеоматериалов, музыкальных сопровождений, и пр.) в
соответствии с ограничениями, предусмотренными СанПиН и
с учетом потребностей, возможностей, интересов и
инициативы воспитанников.
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 3.3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Педагог внимателен к просьбам и пожеланиям детей, не
оставляет их без внимания, выполняет данные обещания
Педагог демонстрирует уважительное отношение к каждому
ребенку, к его чувствам и потребностям
Педагог умеет подчеркнуть достоинства каждого ребенка и
дать ему рекомендации, не унижая его человеческое
достоинство
Педагог использует доброжелательный недирективный тон
речи и соответствующие возникшей педагогической ситуации
речевые формулы, позволяющие ребенку почувствовать свою
значимость
Педагог создает ситуации эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, как в среде детей, так и в среде взрослых
Педагог умеет сдерживать эмоции даже в сложных
конфликтных ситуациях
Педагог создает условия для самостоятельности детей
Педагог часто выступает партнером по детской деятельности
Педагог предоставляет детям достаточное количество
ситуаций выбора
Наличие локальных актов о принятии мер и организации
мероприятий, направленных на улучшение психолого педагогических условий (документ должен содержать
сведения о принимаемых мерах/проведенных мероприятиях,
сведения о сроках реализации мер/мероприятий, об
ответственных и об участниках)
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:

КРИТЕРИЙ 4. КАЧЕСТВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ И СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЁРАМИ
КРИТЕРИЙ 4.1 КАЧЕСТВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Анкета
Уважаемые родители! Просим заполнить анкету, ответы на вопросы которой позволят нам оценить и повысить качество образования
в детском саду. Надеемся на искренние ответы! (анкета анонимная)
Показатели

Уровни

1
2
3
Показатель
Показатель
Показатель
скорее не
скорее
подтверждается
подтверждается подтверждается
ПАРАМЕТР 4.1.1 ИНФОРМИРОВАННОСТЬ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОО
Информацию о жизни детей в детском саду я получаю
своевременно
Информация о деятельности детского сада размещается в
удобном для меня месте
Я знаком с принципами образовательной деятельности
нашего детского сада и поддерживаю их
Я ознакомлен с образовательной программой детского сада и
приоритетными направлениями развития детей.
Я доволен, что официальный сайт детского сада содержит
всю необходимую и доступную информацию по вопросам
образования моего ребенка
В любое время у меня есть возможность получения
конкретного совета или рекомендации по вопросам развития
и воспитания ребенка
Я получаю в достаточной степени информирование о
наиболее сложных периодах в развитии ребенка (кризис
одного года, трех лет и т.п.)
Я получаю информирование в достаточной степени о
характере нарушений ребенка
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 4.1.2 ВОВЛЕЧЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

4
Показатель
подтверждается с
превосходством

Я, как родитель, имею возможность совместного с
сотрудниками детского сада обсуждения достижений и
возникающих трудностей моего ребенка
Детский сад работает в тесном сотрудничестве с родителями
Я принимал участие в определении содержания
образовательной программы детского сада (учитывалось
мнение родителей о направлениях деятельности части
Программы, наполняемой детским садом)
У меня, как родителя, есть возможности участвовать в
образовательной деятельности, режимных процессах, играх в
группе
При постановке коррекционно-развивающих и социальных
задач работы с моим ребенком учитывают мое мнение
При подготовке и проведении праздников, развлечений
узнаются мои предложения
Планирование родительских собраний происходит по темам,
которые заявили мы, родители. Учитывалось и мое мнение.
Я имею возможность оставлять отзывы, пожелания,
критические замечания различными способами (напр., с
помощью
«электронного
опроса»
через
различные
мессенджеры, сайт, открытые формы для голосования,
«корзинки предложений»)
В детском саду разработан комплекс мероприятий,
направленный на вовлечение родителей в образовательную
деятельность
ДОО
(годовой
план,
перспективное
планирование и др.)
Я чувствую себя партнером детского сада в организации
образовательной деятельности и воспитательного процесса
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 4.1.3 УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ КАЧЕСТВОМ ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫХ ДОО УСЛУГ
Я доволен, что ребенок посещает детский сад с
удовольствием

Мне нравится, что сотрудники детского сада компетентны и
прикладывают все усилия, чтобы мой ребенок хорошо
развивался и получал разнообразный опыт
Я вижу хорошие результаты развития моего ребенка в
детском саду
Я удовлетворен качеством и вариативностью бесплатных
образовательных услуг, предоставляемых ДОО
Мне кажется, что педагогами детского сада сделано все
возможное для коррекции и компенсации нарушений
развития ребенка
Я уверен в качестве питания в детском саду
Мне нравится, что в детском саду учитываются интересы
моего ребенка, поддерживают его инициативу
Я доволен, что в детском саду созданы доброжелательные и
вежливые взаимоотношения с родителями воспитанников
Я уверен в безопасности моего ребенка в саду, созданы
безопасные условия в группах и на территории.
Я наблюдаю, что деятельность группы и детского сада в
целом совершенствуется с учетом мнения родителей
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:

КРИТЕРИЙ 4.2 КАЧЕСТВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЁРАМИ
Показатели

Уровни

1
2
3
Показатель
Показатель
Показатель
скорее не
скорее
подтверждается
подтверждается подтверждается
ПАРАМЕТР 4.2.1 РЕАЛИЗУЕТСЯ СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО
партнѐров
ДОО (договор
о

Наличие
социальных
сотрудничестве)
Наличие
плана(ов)
взаимодействия
с
социальными
партнѐрами
Реализуется активное взаимодействие с социальными
партнѐрами (проводятся различные мероприятия, имеются
фотоотчеты)
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:

4
Показатель
подтверждается с
превосходством

КРИТЕРИЙ 5. КАЧЕСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ, БЕЗОПАСНОСТИ И КАЧЕСТВА УСЛУГ ПО ПРИСМОТРУ И УХОДУ
Уровни
Показатели
1
2
3
4
Показатель
Показатель
Показатель
Показатель
скорее не
скорее
подтверждается подтверждается с
подтверждается подтверждается
превосходством
ПАРАМЕТР 5.1 СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
Санитарно-гигиенические условия внутренних помещений
ДОО соответствуют требованиям нормативных документов
Санитарно-гигиенические условия прогулочных участков и
территории ДОО соответствуют требованиям нормативных
документов
Предусмотрена систематическая деятельность в сфере
гигиены и формирования культурно-гигиенических навыков,
сохранению,
укреплению
здоровья
воспитанников
выстроенная с учетом потребностей и возможностей
воспитанников,
интегрированная
во
все
формы
образовательного процесса группы (алгоритм мытья рук,
алгоритм одевания и др.)
Рядом с местом активности детей размещены наглядные
информационные материалы, фокусирующие внимание на
культурно-гигиенических навыках
Проводится системная работа по формированию здорового
образа жизни (ежедневные планы воспитателя)
Режим дня выстроен в соответствии с санитарногигиеническими требованиями и продолжительностью работы
ДОО
Медицинское обслуживание в ДОО осуществляется
медицинскими работниками в течение всего времени
пребывания детей
Присутствует систематическое наблюдение за состоянием
здоровья воспитанников (утренний фильтр)

Наглядные информационные материалы, иллюстрирующие
санитарно-гигиенические
требования
и
материальнотехнические условия (инфостенды, памятки, наглядные
инструкции в местах санитарно-гигиенической обработки)
размещенные в открытом доступе
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 5.2 ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ
Групповое
помещение
соответствует
требованиям
безопасности (оборудование исправно и функционирует, пути
эвакуации свободны и функционируют, мебель соответствует
требованиям нормативных документов)
Территория для прогулок на свежем воздухе соответствует
требованиям безопасности (покрытие ровное, прогулочные
веранды, оборудование для игр детей и ограждение участка
целостны, зеленые насаждения соответствуют требованиям)
Пространство для прогулок зонировано таким образом, чтобы
младшие дети (3–4 лет) не могли самопроизвольно
использовать более сложное и опасное спортивно-игровое
оборудование для старших детей (6–7 лет)
Предусмотрена работа с детьми по формированию
безопасного поведения в ДОО
Предусмотрен
комплекс
взаимосвязанных
мер
по
обеспечению и контролю безопасности помещения и пр.
Напр., предусмотрены фиксаторы створок окон и замки на
окнах, предотвращающие случайное открытие окон детьми;
установлена защита от защемления пальцев в дверях;
установлены барьеры, предотвращающие падение ребенка с
кровати, предусмотрена защита мебели от опрокидывания
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 5.3 ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА УСЛУГ ПО ПРИСМОТРУ И УХОДУ

В ДОО разработаны и утверждены локальные акты,
регулирующие разнообразие и контроль качества питания
(напр., положение о бракеражной комиссии, меню для детей с
пищевой аллергией и пр.)
Организация
процесса питания детей соответствует
нормативным документам
Во время приема пищи детьми, психологическая атмосфера в
группе доброжелательная, спокойная
Предусмотрен индивидуальный подход к детям в режимных
моментах (сон, отдых, релаксация, питания, прогулки и др.)
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:

КРИТЕРИЙ 6. КАЧЕСТВО УПРАВЛЕНИЯ В ДОО
Уровни
Показатели
1
2
3
Показатель
Показатель
Показатель
скорее не
скорее
подтверждается
подтверждается подтверждается
ПАРАМЕТР 6.1 УПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ
Предусмотрена система планирования образовательной
деятельности, обеспечивающая взаимосвязь различных
процессов,
описывающая
цели
деятельности,
предоставляющая достаточную гибкость для выстраивания
деятельности с учетом текущих потребностей, возможностей,
интересов и инициативы воспитанников
Методическая система ДОО обеспечивает открытость
достижений педагогов, стимулирует их активность в
распространении и освоении инновационного опыта
(проводятся мероприятия по взаимообогащению опытом
между сотрудниками своего коллектива и за его пределами)
Педагогический коллектив своевременно информируется о
проведении
различных
конкурсов
профессионального
мастерства
Осуществляется
поддержка
молодых
специалистов
(действующий локальный акт)
Администрация ДОО своевременно реагирует на запросы о
предоставлении необходимых ресурсов для выполнения
трудовых функций (собеседование с коллективом)
Администрация
ДОО
своевременно
реагирует
на
предложения коллектива о совершенствовании качества
своего труда (собеседование с коллективом)
Стимулирующие выплаты рассчитываются открыто для всего
коллектива на основе выполнения личных и коллективных
показателей эффективности и являются предметом анализа и
регулярного совершенствования

4
Показатель
подтверждается с
превосходством

Документация ведется систематически, в полном объеме
(наличие протоколов общих родительских собраний,
педсоветов и т.д.)
Проводятся мероприятия на формирование и поддержку
командного духа (командообразование)
Имеется управленческий документ, содержащий сведения о
принимаемых мерах/проведенных мероприятиях, сведения о
сроках реализации мер/мероприятий, об ответственных и об
участниках по устранению выявленных в ходе проведения
анализа дефицитов и лучших практик по критериям ВСОКО
ДО, подписанная программа проведения мероприятия,
подписанный протокол проведения мероприятия.
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 6.2 ВНУТРЕННЯЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
Наличие внутренней системы оценки качества (ВСОКО) ДОО
(действующий локальных акт)
Присутствует корреляция целей и задач ОП ДО и целей и
задач ВСОКО
Анализ результатов и обсуждение с коллективом основных
маркеров качества за определенный период (отчет,
аналитическая справка – анализ, собеседование с педагогами,
рекомендации и пр.)
Педагоги анализируют самостоятельно качество своей
работы, определяют сильные стороны и стороны, требующие
совершенствования, риски и точки роста в сфере развития
качества педагогической работы с опорой на показатели
ВСОКО (заполнение оценочных карт, анкетирование)
Оформление управленческих решений по внесению
намеченных корректив, нацеленных на повышение качества, в
отдельный документ (приказ)

По результатам процедур ВСОКО всем участникам дается
обратная связь в устном и/или письменном виде
(собеседование
с
педагогами/аналитическая
справка,
рекомендации пр.)
Наличие во ВСОКО параметра: Реализуется социальное
партнерство (договор о сотрудничестве)
Наличие управленческих решений документ должен
содержать сведения о принимаемых управленческих
решениях (в том числе о поощрении), сведения о сроках
реализации управленческих решений, об ответственных и об
участниках
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру:
ПАРАМЕТР 6.3 ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ДОО
Наличие программы развития в ДОО
Программа содержит
стратегию
развития
ДОО в
долгосрочном периоде (не менее 3 лет)
Программа развития построена на основе результатов
внутренней оценки качества образования ДОО, наблюдается
внесение корректировок в Программу развития по
результатам ВСОКО (действующий локальный акт)
Программа развития содержит перспективный
план
повышения качества образования в ДОО
Для совершенствования деятельности по качеству реализации
ключевых направлений (процессов) планируются и
внедряются изменения, инновации, открываются новые
направления деятельности.
В Программе развития предусмотрены меры и мероприятия,
планируемые с целью улучшения качества образования, на
ближайший год с указанием сроков их реализации и
ответственными лицами (Программа содержит план
мероприятий по развитию ДОО с указанием сроков их
реализации)

Для разработки Программы развития в ДОО формируется
рабочая группа из сотрудников ДОО
Для разработки Программы развития собираются и
анализируются пожелания родительской общественности
Программа содержит разделы, связанные с развитием
профессиональных компетенций сотрудников ДОО в
долгосрочном периоде)
Программа включает планы по внедрению инновационных
аспектов в деятельность ДОО
Всего показателей по параметру:
Среднее арифметическое значение по параметру: