Пояснительная записка
Актуальность программы.
Дошкольное образование – это фундамент всей образовательной системы, так
как именно здесь закладываются основы личности, определяющие характер
будущего развития ребенка.
На

этапе

дошкольного

возраста

необходимо

создать

условия

для

максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка,
необходимо создать условия для развития функционально грамотной личности
– человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы),
используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и
навыки. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной
жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться
быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку
переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в
условиях школьного обучения.
Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

социально-гуманитарной направленности «Предшкольная пора» составлена с
учетом

требований

Федерального

Государственного

образовательного

стандарта дошкольного образования и отражает особенности образовательного
процесса современного дополнительного образования на основе нормативных
документов:
• Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
31 марта 2022 г. № 678-р (в редакции от 15 мая 2023 г.);

•

Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 N 1008 "Об
Порядка

организации

и

осуществления

утверждении
дополнительным

общеобразовательным программам"
•

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические

требования к

организациям

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
•

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

•

Устав МБДОУ

Отличительная особенность: Даная Программа «Предшкольная пора»
отличается от других программ тем, что основной задачей ставит задачу
формирования потребности ребенка в познании, что является необходимым
условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в
формировании детской личности. Включение в программу игр по укреплению
психосоматического и психофизиологического здоровья детей, традиционных
нетрадиционных

методов

совместной

деятельности

направленных

на

интеллектуальное развитие и не используемых в основных образовательных
программах, также считаем отличительной чертой данной образовательной
программы.
Педагогическая целесообразность. Созданием данной программы послужил
социальный запрос родителей и школы. Интеллектуальная готовность ребенка
(наряду

с

эмоциональной

психологической

готовностью)

является

приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со
сверстниками и взрослыми.
Направленность программы – социально-гуманитарная.
Программа направлена на развитие личности ребенка старшего дошкольного
возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.

Адресат общеразвивающей программы:
возраст детей, участвующих в реализации программы: дети дошкольного
возраста 6- 7 лет.
Число детей в группе: минимальное - 7 чел, максимальное – 12 чел.
Режим занятий: занятия проводятся один раз в неделю, в первой половине
дня. Их продолжительность: группа 6-7 лет – 1 академический час (30 минут).
Годовой объем программы- 36 учебных часов.
Срок освоения программы – 9 месяцев (1 учебный год).
Уровень программы – стартовый.
Формы обучения: очная
Виды занятий:
-игры (дидактические, развивающие, словесные).
-рассматривание иллюстрации
-прослушивание аудиозаписи, использование технических средств;
-использование рассказов, сказок, стихов, загадок, считалок;
-элементы фонетической ритмики;
-пальчиковые, артикуляционные, дыхательные гимнастики;
-задания для развития мелкой моторики.
-развитие мелкой мускулатуры рук.
- штриховка предметов и композиций, нарисованных или составленных при
помощи трафаретов и лекал;
- конструирование и реконструирование предметов из элементов и шаблонов;
рисование и раскрашивание графических фигур.
Аттестация по программе не предусмотрена.
Формы подведения результатов:
Оценка результативности освоения программы.
Принципы, на которых строится психолого-педагогическая оценка результатов
освоения содержания рабочей программы:
1.Сравнение ребенка с его собственными, «вчерашними» достижениями.
2.Осуществление диагностики в естественной, привычной для ребенка
ситуации.

3.Оценка осуществляется по показателям успешности ребенка в разных видах
детских деятельностей.
Цель и задачи программы
Цель программы: всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить
формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего
первоклассника,

развитие

тех

интеллектуальных

качеств,

творческих

способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность
адаптации ребенка, достижения в учебе и положительное отношение к школе.
Задачи программы:
1.Обучающие:
-Формировать умения звукобуквенного анализа: учить делить слова на слоги;
различать звуки (гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие
согласные); соотносить звук и букву; определять ударный слог; составлять
предложение из двух, трех, четырех слов.
-Формировать выразительности речи: пользоваться высотой и силой голоса,
темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями; выработка
дикции.
-Развивать графические навыки с целью подготовки руки ребенка к письму.
-Формировать умения принимать учебную задачу и решать ее самостоятельно.
Формировать навыки самоконтроля и самооценки выполненной работы.
-Развивать умения планировать свои действия, осуществлять решение в
соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат
своих действий на основе математических понятий.
-Формировать основы предметных и обще учебных знаний, умений, навыков,
способствующих подготовке учащихся дошкольного возраста к обучению в
общеобразовательной школе.
2.Развивающие:
-Развивать фонематический слух: развивать способности дифференцировать
звуки; развивать умения слышать отдельные звуки в словах, определять место
заданного звука в слове; интонационно выделять звуки в слове и произносить
их изолированно.

-Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию.
-Развивать образное и вариативное мышление, воображение, творческие
способности.
-Развивать и формировать мыслительные операций (анализ, синтез, сравнения,
обобщения, классификации, аналогии) в процессе решения математических
задач.
-Развивать произвольность психических процессов у учащихся, внимание,
память, мышление, воображение, восприятие.
-Развивать речь, умение ясно излагать свои мысли, пополнять словарный запас.
3. Воспитательные:
-Воспитывать самостоятельность, трудолюбие, формировать культуру общения
и поведения.
-Формировать умения и навыки межличностных отношений, формы и способы
поведения в обществе.
-Воспитывать

вежливость,

внимательность, наблюдательность,

организованность, коммуникативных навыков.
-Воспитывать навыки общения в группе, доброжелательного отношения к
людям, организованность и сознательную дисциплинированность.
-Формировать умения анализировать свои поступки, признавать свои ошибки
поведения и исправлять их, слушать собеседника, задавать вопросы, вести
диалог.
-Формировать потребность в саморазвитии, ответственности, активности,
аккуратности.
В Программу «Предшкольная пора» входят:
Раздел «В мире математики»
Раздел «Развитие речи»
Раздел «Развитие речи» обеспечивает обогащение активного словаря ребенка,
связной

речи,

формирование

умений

составлять

описательный,

повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено
специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению
и подготовке руки ребенка к письму. Большое внимание уделяется развитию

фантазии, воображения, словесного творчества ребенка.
Занятия по обучению родному языку направлены на разностороннее развитие
ребёнка при помощи различных видов деятельности, которые выполняют
следующие функции: развитие связной речи, фонематического слуха, памяти,
внимания, фантазии, мышления; обогащение словарного запаса ребёнка;
формирование внутренней речи – основы речевого мышления; развитие
артикуляционного аппарата; формирование эстетического восприятия и
эмоционального настроя ребёнка.
Раздел: «Развитие речи».
В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:
- Развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и
чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, правильному
интонированию, управлению темпом
артикуляционного

речи).

аппарата (развитие

Работа

по

правильной дикции,

развитию
силы

голоса, выделение особо значимых слов);
-Чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов,
пословиц, поговорок, загадок;
-Беседа о прочитанном по вопросам педагога (ответы на вопросы, связанные с
эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров
основных действующих лиц, умением слушать, воспринимать на слух
выразительные языковые средства – эпитеты, сравнения …);
-Разучивание наизусть и выразительное чтение.
Раздел: «Развитие речи».
В содержание работы по подготовке дошкольников к письму входят:
- Развитие мелкой мускулатуры рук (в воздухе и в альбоме на нелинованной
бумаге), упражнение «наматывание и разматывание клубка»;
- Штриховка предметов и композиций, нарисованных или составленных при
помощи трафаретов и лекал;
- Конструирование и реконструирование предметов из элементов и шаблонов;
- Рисование и раскрашивание графических фигур;
- Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на столе,

умение правильно держать карандаш при рисовании.
Раздел «В мире математики» включает знания и умения, являющиеся
средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется
осознанию детьми некоторых доступных связей (причинных, временных,
последовательных) между предметами и объектами окружающего мира, а
также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования
наглядно-образного, а затем и логического мышления. В данном разделе
представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к
учебному предмету начальной школы «Математика». Так, подготовка к
изучению математики в школе осуществляется в трёх направлениях:
• формирование базовых

умений,

лежащих

в основе математических

понятий, изучаемых в начальной школе;
• логическая пропедевтика, которая включает формирование логических
умений, составляющих основу формирования понятия числа;
• символическая пропедевтика - подготовка к оперированию знаками.
Занятие по знакомству с математикой способствует формированию общих
учебных умений дошкольников, развивают внимание, память, мышление,
воображение, расширяют кругозор. Дети учатся сравнивать предметы (фигуры),
классифицировать по группам предметов (фигур) по форме, размеру, цвету,
расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу,
вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры).
Простые геометрические фигуры: Содержательно-логические задания на
развитие:
- Внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки»,
«Найди общие элементы»;
- Воображение: деление фигур на части, составление фигур из моделей
отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую;
- Памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием геометрического
материала;

- Мышление: выделение существенных признаков, выявление закономерностей
и их использование для выполнения заданий, проведение анализа, синтеза,
сравнения, построение простых рассуждений.

Содержание программы
Учебный (тематический) план Раздел «Развитие речи»

№

Название раздела, тем.

Количество часов
всего

п.п.
1.

Понятие о речи, Функции
речи.

2

2.

Понятие о предложении.
Понятие о слове.

2

3.

Понятие о звуке

2

4.

Звук[У]. БукваУ . Понятие о
гласных звуках.

2

5.

Звук [А].Буква А.
А,У.

2

Буквы

6.

Формы контроля

теория

практика

1

1

Просмотр мультфильма

1

1

Составление простых
предложений по картине.

1

1

Выделение начального
гласного звука в слове.

1

1

Выделение звука [У] из
ряда гласных в слове.

1

1

Выделение звука [А ]из
ряда гласных в слове.

1

1

Выделение звука [О] из
ряда гласных в слове.
Произнесение ряда
гласных на трех уровнях
громкости.
Выделение звука [И]
из состава слова

Звук [О].Буква О

2

7.

Звук [И].Буква И

2

1

1

8.

Звук [Э].Буква Э

2

1

1

Поймай звук [Э]

1

1

Обозначение буквой звука
[Ы] в схеме.
Дифференциация звуков
[Ы], [И].

1

1

Слоги типа АМ, МА.
Слово мама. Ребус муха.

9.

Звук [Ы]. Буква Ы. Звуки и
буквы Ы-И

2

10. Звук [М]- [М’]. Буква М.
Понятие
согласный
звук,
звонкий, мягкий, твердый.

2

11. Звук [В]- [В’].Буква В.

2

1

1

12. Звук [Н]- [Н’]. Буква Н

2

1

1

13. Звук [П]- [П’].Буква
П.
Понятие глухой согласный

2

1

1

Инд.лист

звук.
14.

Звук [Т]- [Т’].Буква Т

2

1

1

15.

Звук [К]- [К’].Буква К

2

1

1

16.

Звук [С]- [С’]. Буква

2

1

1

17.

Звук [Й’О]- [Й’Э]

2

1

1

18.

Звук [Й’А] Звук [ЙУ]

2

1

1

Итого

36

18

18

Инд.лист,«Поймай звук»

Инд.лист «Поймай звук»

Содержание раздела «Развитие речи»
Тема
Понятие
о
функции речи.

речи,

Понятие о предложении.
Понятие о слове.

Содержание
теория
Понятие речь. Значение речи. Речь устная.

Понятие
слово, предложение.
Повествовательная
интонация предложения.

Понятие о звуке

практика
Игры: «Что звучало?».
Просмотр
«Почему люди стали разговаривать»?

мультфильма

Составление схемы предложения (без предлога).
Составление простых предложений по картине, по опорным словам, по схеме.

Понятие о звуке и звуковой структуре слова

«Путешествие» в
древние
времена.
Выделение начального гласного звука в слове.

Звук [у].Буква У

Звук У. Выделение звука, нахождение места в слове.

Игры: Поймай звук, Найди букву, сложи букву, допиши букву.

Звук [А]. Буква А

Знакомство со звуком и буквой А

Выделение звука, нахождение места в слове. Игры:
«Пропал звук», «Поймай звук», «Что я сказал».,
Найди букву А, сложи букву А

Звук [О].Буква О
Звук О. Гласный. Буква О. Сравнение звука А и О.
Звук И. Буква И. Отличие звука от других гласных.
Звук [И].Буква И

Выделение звука, нахождение места в слове. Игры:
«Пропал звук» «Поймай звук», «Что я сказал».
Выделение звука, нахождение места в слове.
Игры : Игра «Один –много», «Пропал звук», «Поймай звук»,
«Что я сказал». Найди букву И, допиши букву И.

Игры: «Пропал звук», «Поймай звук», «Что я сказал».
Найди букву Э, допиши букву Э.
Звук [Э].Буква Э
Звук Э. Гласный. Буква Э.Сравнение звуков А-О-Э.
Выделение звука, нахождение места в слове.

Звук [И]- [Ы]. Буквы И- Ы

Звук [М]- [М’]. Буква М

Игра «Один- много». Звук И и Ы в конце слов.
Дифференциация звуков И –Ы. Буква Ы.

Игры: Игра «Один –много», «Пропал звук», «Поймай звук»,
«Что я сказал». Найди букву Ы, допиши букву Ы. Сложи букву из палочек.

Игры: Найди букву М, дорисуй букву, выложи букву М.
Составление слогов обратных и прямых.

Звук [В]- [В’].Буква В.

Согласные звуки. Звук М и Мь. Кто так говорит? Поймай
звук.
Где спрятался звук
Звук В и Вь. Звук Мягкий и твердый.

Звук [Н]- [Н’]. Буква Н

Звук Н и Нь. Звук Мягкий и твердый.

Знакомство со звуком. Выделение звуков Н, НЬ из состава слова.

Звук [П]- [П’]. Буква П

Звук П и Пь. Где спрятался звук?

Чтение слогов прямых и обратных. Работа с кассой букв.

Звук [Т]- [Т’].Буква Т

Звук Т и Ть. Поймай звук. Где спрятался звук.
Буква Т

Звуко- буквенный анализ. Выложи букву. Чтение слогов обратных
и прямых.

Звук [К]- [К’].Буква К

Звук К и КЬ. Поймай звук. Где спрятался звук.
Буква К.

Выложи букву. Чтение слогов обратных и прямых.
Дифференциация звуков[К], [КЬ].

Звук [С]- [С’].

Звук С и СЬ. Поймай звук. Где спрятался звук.
Буква С

Характеристика звуков. Выложи букву. Чтение слогов обратных и прямых.

Поймай звук. Найди букву и т.д.

Звук [Й’О]- [Й’Э]

Звуки Ё и Е. Хитрые сестрички. Буквы Е,Ё в начале слога.

Найди отличие. Буквы спрятались.

Чтение слогов. Звуко - буквенный анали

Звук [Й’А] ЙУ

Звук Я. Буква Я. Звук Ю. Буква Ю. Буква Я, Ю в начале
слога. Найди место звука. Сложи букву из карандашей.

ИТОГО:

18

Чтение слогов. Где спряталась? Допиши букву.
Найди место звука.Сложи букву из карандашей.
Игра
«Черный ящик»
18

Учебный (тематический) план
Раздел «В мире математики»
№ п.п.

Название раздела, тем.

Количество часов
всего

Формы контроля

теория практик а

1.

Мониторинг

2

1

1

Тестовые задания

2.

Геометрические фигуры.

2

1

1

Игра «Чего не
стало?»

3.

Величина

2

1

1

Работа с сортерами

4.

Ориентировка в пространстве.

2

1

1

Игра « На что
похоже»

5.

Деньги

2

1

1

Работа в тетради

6.

Счет до 20

2

1

1

«Волшебный
мешочек»

7.

Сравнение чисел

2

1

1

Работа на листках

8.

Целое и части

2

1

1

Работа в тетради

9.

Числа один и два, цифры 1 и 2

2

1

1

Работа в тетради

10.

Состав числа три, цифра 3

2

1

1

Работа в тетради

11.

Состав числа четыре, цифра 4

2

1

1

Работа в тетради

12.

Состав числа пять, цифра 5

2

1

1

Работа в тетради

13.

Состав числа шесть, цифра 6

2

1

1

Работа в тетради

14.

2

1

1

«Мастерская»

15.

Длина, ширина, высота, толщина
предметов
Состав числа семь, цифра 7

2

1

1

Работа в тетради

16.

Состав числа восемь, цифра 8

2

1

1

Работа в тетради

17.

Состав числа девять, цифра 9

2

1

1

Работа в тетради

18.

Состав числа 10. Цифра 10.

2

1

1

Матем квест –игра,
викторины

Итого:

36

18

18

Содержание раздела «В мире математики»
Содержание

Тема
Мониторинг

теория

практика

Опрос-беседа

Тестовые задания.

Закрепить
Геометрические
фигуры.
Величина

названия

геометрических

фигур.

классифицировать

Учить

фигуры

по

Игра

«Наоборот,

дальше».

разным признакам.
Уточнить представление детей о Игра «чудесный мешочек»,
величине

предметов.

Находить «Отгадай, что такое?»

сходство предметов по признаку
величины.
Упражнять детей в правильном
Ориентировка
в

пространстве.

Знаки
<>=

считай

обозначении положения предмета
по отношению к себе. Развитие
ориентировки в пространстве.

Работа

в

тетрадях.

Игра «Что, где?»

Что

такое

деньги?

Просмотр мультфильма «откуда
взялись

деньги».

Беседа

с

детьми.

Деньги
Знакомство

с

составом

и

образованием каждого из чисел
второго

Счет до 20

десятка.

Считать

в

Игра «Кто знает- пусть дальше
считает!». Работа в тетрадях

пределах 20.
Наложение,

Сравнение чисел

Сравнение. Способы сравнения

прикладывание,

совмещение
Работа с предметами
Работа с пазлами.

Понятие целое и часть.

Целое и части
Числа

один

два, цифры 1 и 2
Состав
Цифра
3.

числа

и

Число

1

и

Пространственные
внутри, снаружи

цифра

Игра «Половинки».
1. Что больше? Сравнение чисел.

отношения: Найди цифру 1, исправь цифру
2 и т.д.

Сравнение 2 и 3, что больше.
3. Цифра 3. Состав числа 2 и 3.
Заполнение домика. Найди
Представление о точке и линии.
цифру 3.
Отрезке и луче.

Состав

числа

Выложи палочками цифру 4.

4.
Число 4. Цифра 4. Состав числа

Цифра 4.

Число 5. Цифра 5. Состав числа
Состав

числа

5. Пространственные

числа

6 Число и цифра 6. Состав числа 6.
Больше или меньше

Цифра 6

пальцы. Как получить пять?

толщина
числа

Исправь цифру 2,3,4,5.

Игра «Гараж»

предметов
Состав

Правая рука. Назови и сосчитай

Заполнение домика цифры 6

Длина, ширина,
высота,

соседей числа

впереди, сзади

Цифра 5.
Состав

отношения:

Печатание цифр 123. Напиши

7. Неделя.

Цифра 7

Измерение разными предметами

Свойства предметов
Будни и выходные.

Число7 и цифра 7

Неделька.

Последовательность

дней.
Составление календаря.

Состав

числа

Цифра 8.
Состав
Цифра 9.

8.

Число

и

цифра

8.

Пространственные отношения:

Выложи цифру 8. Найди цифру
8. Как составить число 8

длиннее, короче
числа

9. Число 9 .цифра 9. Отношения:
тяжелее, легче. Сравнение массы

Игра «Магазин»
Составление домика цифры 9

Состав числа 10.
Цифра 10.
ИТОГО:

Составляем число 10 из двух Работа в тетради. Игра
меньших чисел. Ориентировка на «В какой руке сколько».
листе бумаги.
18

18

Календарный учебный график
Начало обучения: 01.09.
Окончание обучения: 31.05.
Продолжительность учебного года – 36 учебных недель
Формы организации образовательного процесса и контроля
1. Теоретическое занятие.
2. Практическое занятие.
3. Открытое занятие.
Формы организации учебного занятия

• занятие-игра;
• занятие-путешествие;
• занятие-исследование;
• занятие-конкурс;
• занятие-соревнование.
При реализации программы важное место отводится специальным методам, применяемым при организации
образовательного процесса:
1.

Словесные, наглядные и практические методы.

2.

Репродуктивные, объяснительно-иллюстрированные, проблемные, частично-поисковые и исследовательские.

3.

Методы стимулирования и мотивации обучения (дидактические игры, экскурсии)

4.

Обучение и воспитание будущих учащихся ведется в индивидуальной, групповой и фронтальной

формах, чтобы не упустить развития каждого ребенка.

Контрольно-оценочные материалы: Диагностические карты развития детей.
Раздел
Ф.И.

Фонетико-фонематика

«Развитие речи»

Связная речь

лексика

Словарный

Понимание(различие)

Читает

запас

единиц

слоги
(слова)

Опред.ча

Анализ

Опред

Состав.

Составить

Рассказ

Задав.

предложе

сто

слова

.места

слов

предлож

монолог

Вопросов

ние

встр.звук

звуком

с

(диалог)

звук

слово

предлож

Результат
1 балл- низкий уровень

до 10 баллов – низкий

2 балла- средний уровень

от 10 до 20 баллов- средний

3 балла – высокий уровень

от 20 до 30 баллов- высокий

Раздел «В мире математики»
Ф.И.

ЗУН по программе
Знать

счет в

пределах 10

Знать состав
чисел

Уметь

Знает

решать

Называть

графическое

простые
задачи

написание
цифр

основные
геом.фигуры,

Ориентироват

Ориентир

ься на бумаге

оваться

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

определять форму
К.г

Н.г

Уметь

Объединя

признаки

сравнивать

ть

предмето в

предметы

признаку

Н.г

Н.г

Н.г

по

пространс
тве

предметов
Н.г

в

Называть

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

К.г

К.г

К.г

Итого

Результат
1балл- низкий уровень

до 10 баллов – низкий

2балла- средний уровень

от 10 до 20 баллов- средний

3 балла – высокий уровень

от 20 до 30 баллов- высокий

Список литературы
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий. В помощь логопедам и
родителям, Детство – Пресс, С- П, 2004.
2.Ванюхина Г. Речецветик. Сократ, Екатеринбург, 2001г.
3.Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе»: книга для детей 5-6
лет/Н.Ф.Виноградова.-М.-Вентана-Граф, 2009.- 144с. Ил., вкл.(Предшкольная пора)
4.Волина В. Учимся играя. Новая школа, М, 1994г.
5.Выгодская И. Звукоград, Буквоград, Златоустия. Линка – Пресс, М, 1999г.
6.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Азбука, Просвещение, М, 1993г.
7.Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников. Играем со
звуками и словами»;
8.Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников. Играем и
читаем вместе»;
9.Леонтьев. Педагогика здравого смысла. – «Школа 2000…». Концепция и
программы непрерывных курсов для общеобразовательной школы / А.А.
Леонтьев. М., «Баллас», «С- инфо», 1997,с 16.
10.Лопухина И. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи.
Аквариум, М, 1995г.
11.Лопухина И. Логопедия. Речь, ритм, движение. Дельта, С – П, 1997г.
12.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей, Гринго, Лайнер, 1995г.
13.Новоторцева Н.В. Учимся читать:обучение грамоте в детском саду и дома.
Академия развития, Ярославль,1998г.
14.Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора».- М.:
Вентана-Граф, 2007.- 32с.- (Предшкольная пора).

Планируемые результаты
Группа детей дошкольного возраста 6-7 лет
Личностные

Метапредметные

Предметные

Определяет и высказывает Умеет определять и
«Развитие речи»
под руководством педагога формулировать цель
Совершенствование и
самые простые общие для деятельности на занятие с развитие устной речи и
всех правила поведения. При помощью взрослого.
подготовка к обучению
поддержке взрослого и
Умеет работать по
чтению и письму: Отвечает
окружающих дает оценку
предложенному плану.
на вопросы педагога по
своим поступкам и
Умеет проговаривать
содержанию услышанного
поступкам других людей.
последовательность
произведения Составляет
Выражает свои эмоции,
действий на занятии,
устный рассказ по
соблюдает этические нормы. высказывать своё
картинке, серии сюжетных
Понимает эмоции других
предположение на основе картинок
людей. Сочувствует.
работы с материалом
Задает вопросы по
Сформирована
(иллюстрациями) учебного содержанию услышанного
положительная мотивации к пособия, отличать верно
литературного
учебной деятельности.
выполненное задание от
произведения.
Улучшены
неверного.
Рассказывает наизусть
коммуникативные
Оценивает результаты своей небольшие стихи.
способности и
работы.
«В мире математики»
сформированы навыки
Умеет ориентироваться в
Правильно держит
работы в коллективе.
учебном пособии (на
карандаш.
развороте, в условных
Аккуратно выполняет
обозначениях…).
штриховку,
Сравнивать и группировать раскрашивание, обведение
различные объекты.
по контуру. Сравнивает
Классифицировать и
группы предметов с
обобщать на основе
помощью составления пар.
жизненного опыта, делает Классифицирует объекты
выводы в результате
по форме, цвету, размеру,
совместной работы с
общему названию.
педагогом.

Устанавливает
пространственновременные отношения с
помощью слов: слева –
направо, вверху – внизу,
впереди – сзади, близко –
далеко, выше – ниже,
раньше – позже, вчера –
сегодня – завтра
Распознает известные
геометрические фигуры,
среди приложенных и
среди объектов
окружающей
действительности.
Ориентируется в
пространстве с
использованием себя или
выбранного объекта в
качестве точки отсчета, а
также на листе бумаги.

Способы определения результативности:
1.Диагностирование.
2.Беседа-опрос.

Формы контроля

Возраст
детей
6-7

Образовательная

Методы педагогической оценки

Периодичность

Наблюдение

2 раза в год

область
В мире математики

лет

Беседа
Речевое развитие

Опрос

Входной контроль: диагностическая карта развития детей
Итоговый контроль:диагностическая карта развития детей
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Журнал посещаемости детей, материал для диагностики детей.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Сертификаты участия детей в творческих конкурсах.

2 раза в год

Условия реализации

программы

Материально-техническое обеспечение

п/п

Вид оснащения

Наименование оборудования,

Количество

ТСО
1

2

Комната

ТСО

Стол для педагога

1

Стул для педагога

1

Доска классная

1

Столы для детей

12

Стульчики для детей

12

Ноутбук

1

Колонки

2

Принтер

1

Интерактивная доска

1

Магнитофон

1

Методическое обеспечение

Методическая литература для воспитателя:
Играем со звуками и словами»;
Журова

Л.Е.,

Кузнецова

М.И.

«Азбука

для

дошкольников.
Играем и читаем вместе»;
Рабочие
Учебно-методическая
литература

листы

из

тетради

«Изучаем

грамоту»

Виноградова Н.Ф. «Программа обучения и развития
детей»
Щербакова «Знакомимся с математикой»
Рабочие листы с заданиями из

серии книг

«Учимся думать, рассуждать, фантазировать»
Художественная литература по программе:
- художественные книги;
- сборники сказок, стихов, загадок.

Комплекты для обучения грамоте:

• Карточки для звукового анализа
• Лента букв
• Азбука в картинках (комплект таблиц)
Комплекты для обучения математике:
Учебно-практическое
оборудование

• Счетный материал демонстрационный
• Демонстрационные счетные палочки
• Модель часов
Наборы предметных картинок Муляжи
Портреты поэтов и писателей
Развивающие игры, лото