Содержание:
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………….3
1.1.Нормативные документы…………………………...……………………...……………….3
1.2.Пояснительная записка……………...……………................................................................3
1.3.Цель программы…………………………………………………………..…………………6
1.4. Задачи программы………………………………………………………………………..…6
1.5.Основные принципы формирования программы..………………………………………..6
1.6 Возрастные особенности детей дошкольного возраста………………….……………….8
1.6.1. Особенности развития детей от 3 до 4 лет…………………...........................................8
1.6.2.Особенности развития детей от 4 до 5 лет……………………….……………………...9
1.6.3.Особенности развития детей от 5 до 6 лет…………………………….………………...9
1.6.4.Особенности развития детей от 6 до 7 лет……………………………….…………….10
1.6.5. Общая характеристика детей с ОВЗ. …………………………………………….……10
1.7. Формы и методы работы. ……………………………………………..………………….12
1.8. Ожидаемые результаты:…………………………………...................................................13
1.8.1 Младшая группа:…………………………………………...……………………………..13
1.8.2. Средняя группа:…………………………………………...…………………………......14
1.8.3. Старшая группа:…………………………………………………………………………14
1.8.4.Подготовительная группа:………………………………………………………………14
1.8.5. Дети с ОВЗ……………………………………………………………………………….15
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………15
2.1. Материально-техническое обеспечение………………..………………………………..15
2.2. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы…………………………………………………………………………………….16
2.3. Педагогическая оценка развития навыков театрализованной деятельности………...18
2.4. Работа с родителями…………………….…………………………………………….....20
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………….22
3.1.Содержание по разделам…………………………………………………………………22
3.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания………………………..28
3.3.Литература………………………………………………………………………………...32
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………………...33
Учебно-тематический план работы младшая группа
Учебно-тематический план работы средняя группа
Учебно-тематический план работы старшая группа
Учебно-тематический план работы подготовительная группа
Учебно-тематический план работы с детьми ОВЗ

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Нормативные документы
Данная рабочая программа имеет следующую нормативную базу:
 Конвенция ООН о правах ребёнка от 20 ноября 1989;
 Конституция Российской Федерации;
 Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации";
 Федеральный государственный стандарт дошкольного образования от
17.10.2013 (действует с 01.01.2014г), который ставитглавным
индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение
самооценки дошкольного детства и сохраняется сама природа дошкольника;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2013 г. N 1014 г. «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»;
 Устав МБДОУ детский сад № 17 «Берёзка».
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
1.2.Пояснительная записка
«Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в
форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие
ребёнка».
Для художественно - эстетического развития личности ребенка огромное значение
имеет разнообразная художественная деятельность – изобразительная, музыкальная,
художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является
формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а
также творческих способностей, которые представляет театрализованная деятельность. В
связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности,
которые являются прекрасной возможностью раскрытия творческого потенциала ребенка,
воспитанием творческой направленности личности.
Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, мы
решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях по ФГОС ДО:
Социально-коммуникативное;
Познавательное;
Речевое;
Художественно-эстетическое;
Физическое.
Театрализованная
деятельность
включена
в
следующее
направление:
художественно-эстетическое развитие. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его
природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою
выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы
и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и
что его заинтересовало,
получая огромное эмоциональное наслаждение. Слово
«творчество» в общественном смысле означает искать, изображать нечто такое, что не
встречалось в прошлом опыте, индивидуальном и общественном.
Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к
литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания,
побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности
ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремлению к
3

познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию
ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего
интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной
деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе,
трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка
развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность,
способность к импровизации. Частые выступления на сцене перед зрителями
способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка,
раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя,
которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам
свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат
ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок
помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.
Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и
легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи.
Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко
формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать
окружающий мир.
Театрализованная деятельность является эффективным средством для социальной
адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, а так же развития у них
коммуникативных навыков. Необходимость систематизировать ее в едином
педагогическом процессе стало очевидно. Программа разработана для занятий по
театральной деятельности с детьми дошкольного возраста 3-7 лет, в том числе детей с
ОВЗ. При использовании новейших технологий на основе федерального государственного
стандарта с учетом обновления содержания по различным программам.
Направленность программы:
Программа театрального развития дошкольников направлена на создание
условий для развития сценических способностей ребенка, общее развитие дошкольника и
первичное формирование у детей необходимых базовых знаний умений и навыков в
рамках театрального искусства, развитие самостоятельности, активности, инициативы в
процессе театральной деятельности, а также в других видах деятельности:
коммуникативной, музыкальной, изобразительной, познавательной. Показ своего «Я» в
рисовании, народно-прикладном искусстве, в создании стихотворений, придумывании
рассказов, выражении сценического образа, в своем видении - какой-либо познавательной
проблемы, но в то же время уважение к коллективу, умение идти на компромисс - важные
моменты данной программы. Данная программа направлена на приобщение
дошкольников к миру искусства.
Новизна программы в том, что образовательная деятельность проводится уже с
младшего возраста, при переходе из группы в группу происходит поэтапное ознакомление
воспитанников с видами театра, особенностями театрального искусства, что позволяет
воспитанникам проявлять самостоятельность в художественном творчестве, активности.
Ребятам дается возможность самим придумывать игры, сказки, рассказы, сценарии, посвоему передавать сценический образ. Не копировать чужое, а самому создавать,
фантазировать. Программа способствует развитию наблюдательности у детей. Лишь
наблюдая за поведением животных, людей, дети могут понять реальные чувства
наблюдаемых, донести до зрителя эти чувства.
Новизна также заключается в применении здоровьесберегающих технологий:
• дыхательная гимнастика;
• артикуляционная гимнастика.
• пальчиковые игры со словами,
• гимнастика для глаз,
• сказкотерапия.
4

Данная программа охватывает, кроме театральной и другие виды деятельности:
познавательную, художественно-эстетическую, коммуникативную, физическую. Дети
проявляют творчество и в изобразительной деятельности – самостоятельно выбирают
материал для изготовления различных видов театров, по-своему изображают героев
сказки, передавая в рисунке свое отношение к нему, каким он представляет, видит
данного героя, передает в рисунке эпизоды рассказа, придуманные им самим. В
коммуникативной деятельности дети высказывают свое собственное мнение: «Я считаю»,
«Я полагаю». Важно научить ребенка думать, размышлять, не бояться высказывать
собственное мнение, отличное от мнения других.
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его
неповторимую индивидуальность.
В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой
деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого-педагогическими
особенностями этапов дошкольного детства. Предусмотрено поэтапное использование
отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой) в
процессе театрального воплощения.
Основной формой проведения образовательной деятельности является игра.
Театральная деятельность отвечает природосообразности этого возраста, удовлетворяет
основную потребность ребёнка – потребность в игре и создаёт условия для проявления его
творческой активности.
В русской пословице говорится: «Ребенок учится тому, что видит у себя в
дому, родители в пример ему», т. е. сколько бы педагоги не старались привить детям
основы морали, красоты и развить творческий потенциал, сделать это в одиночку, без
поддержки родителей невозможно.
Данная рабочая программа сохраняет эмоциональную близость между членами
семьи. Важно участие родителей в совместных мероприятиях, тематических вечерах, в
которых взрослые и дети являются равноправными участниками.
Актуальность программы: данная дополнительная общеразвивающая программа
направлена на создание условий для развития ребенка, развитие мотивации к познанию и
творчеству, обеспечение эмоционального благополучия ребенка.
Современному обществу необходим человек такого качества, который бы смело
мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без
предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет
найдено верное решение.
Программа обучения театральному искусству с дошкольного возраста позволяет
активизировать процесс формирования нравственных начал у ребенка через работу и в
качестве самодеятельного исполнителя, и в качестве активного театрального зрителя. Это,
в свою очередь, способствует саморазвитию личности ребенка, обогащает его духовный и
нравственный мир, формирует активную жизненную позицию.
Средства и методы театрально-игровой деятельности, направлены на развитие
речевого аппарата, фантазии и воображения, артистических способностей детей
дошкольного возраста, овладение навыками общения, коллективного творчества,
уверенности в себе. В соответствии с ФГОС реализуются задачи ориентированные на
социализацию и индивидуализацию развития личности детей дошкольного возраста.
Воспитание потребности духовного обогащения ребенка, способности
взаимодействовать со сверстниками, развитие индивидуальных способностей - все это и
делает программу актуальной на сегодняшний день.
Педагогическая целесообразность:
Педагогическая целесообразность программы заключается в возможности
средствами театра помочь детям раскрыть их индивидуальные способности, физические и
нравственные качества, а так же повышение уровня общей культуры и эрудиции (развитие
памяти, мышления, речи, музыкально-эстетического воспитания, пластики движений, что
в будущем поможет детям быть более успешными в школе).
5

Программа педагогически целесообразна, так как опирается
на методику и организацию театрализованной деятельности дошкольников Э.Г
Чуриловой (старшая и подготовительная гр.); методическое пособие для преподавателей
«Сценарии театральных кукольных занятий» Н.Ф Сорокиной, авторами рекомендованы
специальные этюды и упражнения для развития актерских навыков.
Авторы рассматривают дифференцированность и поэтапность воспитательного
процесса в развитии творческих способностей театрализованной деятельности у детей
дошкольного возраста.
Педагогическая целесообразность образовательной программы «Театрализованная
деятельность для дошкольников» состоит в том, что каждый ребенок, овладев знаниями,
умениями, навыками сможет применить их в дальнейшем на создание индивидуального
творческого продукта.
Одной из самых важных потребностей детей является потребность взаимодействия
со сверстниками. В этой связи приоритетной задачей воспитания является развитие у
детей таких качеств, которые помогут в общении со сверстниками и не только:
понимания, что все люди разные, принятия этих различий, умения сотрудничать и
разрешать возникающие противоречия в общении.
Цель и задачи программы:
1.3. Цель программы: развитие сценического творчества детей дошкольного
возраста средствами театрализованных игр и игр-представлений, расширение кругозора,
коррекция и развитие творческих способностей детей, в том числе и детей с ОВЗ, через
средства театрального искусства.
1.4. Задачи программы:
Обучающие:
Познакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров
(кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.). Знакомить с
приемами вождения различных кукол (поэтапно). Учить имитировать характерные
действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека, вступать в ролевое
взаимодействие с персонажами. Учить использовать средства выразительности (поза,
жест, мимика, интонация, движения)
Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания
детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах,
театральной терминологии
. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья.
Развивающие:
Развить у детей: артистические способности, речь, умение «читать» характеры
персонажей пьесы (в соответствии с их возрастными особенностями). Развить интерес к
различным видам театра. Поддерживать желание детей, в том числе и детей с ОВЗ,
выступать перед детьми, родителями.
Воспитательные:
Воспитывать артистические качества, любовь к театру, вовлекая дошкольников в
различные театрализованные представления.
Отличительные особенности:
Данная дополнительная общеразвивающая программа отличается от других тем,
что созданы условия для проведения театрализованной деятельности в ДОУ. Данная
программа отличается принципами проведения театрализованной деятельности:
1.5. Основные принципы формирования программы:
Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся
личности ребёнка.
6

Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и
обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую
защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для
самореализации.
Принцип целостности содержания образования. Представление воспитанника о
предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его
мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и
осмысляет для себя.
Принцип систематичности и доступности знаний. Форма представления
знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими, знания даются систематически.
Принцип
овладения
культурой.
Обеспечивает
способность
ребёнка
ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки
и с интересами и ожиданиями других людей.
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а
организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами
делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает
опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.
Креативный
принцип.
В
соответствии
со
сказанным
ранее
необходимо «выращивать» у
дошкольников
способность
переносить
ранее
сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности.
В основе программы лежит интеграция предметов художественно-эстетического
цикла. Все эти предметы направлены на развитие духовной личности, творческих
способностей ребенка, умения видеть и творить прекрасное.
Интегрированное обучение, использование природной музыкальности ребенка в
сочетании с игрой, как ведущим видом деятельности дошкольника и позволяет наиболее
полно раскрыть и развить творческие способности.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по
разделам:
1. «Музыкальная деятельность», где дети учатся слышать в музыке разное
эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают
музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее
возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин,
иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать по сюжету
спектакля или отдельных его персонажей.
3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется
работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок,
чистоговорок, потешек.
4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с
литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки
спектакля и других форм организации театрализованной деятельности.
5. «Ознакомление с социальным и предметным окружением», где дети знакомятся
с явлениями общественной жизни, театральными профессиями, видами театров и т.д.
6. «Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения передавать образ
какого-либо героя, его характер, настроение.
Данная программа предполагает тесное взаимодействие с родителями, привлекая
их к изготовлению костюмов, разучиванию ролей.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной
деятельности детей дошкольного возраста от 3-7 лет (младшая, средняя, старшая и
подготовительная группы). Она разработана на основе обязательного минимума
содержания по театрализованной деятельности для ДОУ.
7

Программа составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников.
1.6. Возрастные особенности детей дошкольного возраста
1.6.1. Особенности развития детей от 3 до 4 лет
В 3 года или чуть раньше любимым выражением ребёнка становится «Я сам».
Ребёнок хочет стать как взрослый, но, понятно, быть им не может. Отделение себя от
взрослого - характерная черта кризиса 3 лет. Эмоциональное развитие ребёнка этого
возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким,
привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим,
сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости - он может сопереживать,
утешать сверстника, помогать ему, стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо
отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребёнок четвёртого года
жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и
зависят от ситуации. Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребёнка
непроизвольно, действия и поступки ситуативные, последствия их ребёнок не
представляет, ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное
отношение к окружающему. Стремление ребёнка быть независимым от взрослого и
действовать, как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения.
В 3-4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками
ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Для трёхлетнего ребёнка
характерна позиция превосходства над товарищами. Он может в общении с партнёром
открыто высказать негативную оценку (Ты не умеешь играть). Однако ему всё ещё нужны
поддержка и внимание взрослого. Оптимальным во взаимоотношениях со взрослыми
является индивидуальное общение. Главным средством общения с взрослыми и
сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов,
обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает
грамматическим строем речи: согласовывает употребление грамматических форм по
числу, времени, активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы;
умеет отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения;
высказывается в двух–трёх предложениях об эмоционально значимых событиях; начинает
использовать в речи сложные предложения. В этом возрасте возможны дефекты
звукопроизношения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный
запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного)
превосходят мальчиков.
В 3-4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться
интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребёнка пополняется новыми
произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес. С помощью
взрослых ребёнок называет героев, сопереживает добрым, радуется хорошей концовке. Он
с удовольствием вместе с взрослыми рассматривает иллюстрации, с помощью наводящих
вопросов высказывается о персонажах и ситуациях, т. е. соотносит картинку и
прочитанный текст. Ребёнок начинает повторять за взрослым и договаривает отдельные
слова, фразы; уже запоминает простые рифмующиеся строки в небольших
стихотворениях.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и
синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит в синтезе
искусств при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть
иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует
звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко
— низко и пр.). Он может осуществлять элементарный музыкальный анализ (замечает
изменения в звучании звуков по высоте, громкости, разницу в ритме). Начинает проявлять
интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкальнохудожественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
8

1.6.2.Особенности развития детей от 4 до 5 лет
Дети 4–5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознают, однако
у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо)
себя вести. Поэтому дети обращаются к сверстнику, когда он не придерживается норм и
правил, со словами так не поступают, так нельзя и т. п. Как правило, к 5 годам дети без
напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят спасибо и пожалуйста, не
перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по
собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности,
доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает
неустойчивым — дети легко отвлекаются на то, что им более интересно, а бывает, что
ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии наиболее значимых для него людей. В
этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести
девочкам, и как мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам
не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его
переживают, что повышает их возможности регулировать поведение. Таким образом,
поведение ребёнка 4-5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в
некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о
необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.
В 4-5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и
предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый. В общую игру вовлекается от двух
до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15—20 мин, в
отдельных случаях может достигать и 40—50 мин. Дети этого возраста становятся более
избирательными во взаимоотношениях и общении: у них есть постоянные партнёры по
играм (хотя в течение года они могут и поменяться несколько раз), всё более ярко
проявляется предпочтение к играм с детьми одного пола. Правда, ребёнок ещё не
относится к другому ребёнку как к равному партнеру по игре. Постепенно усложняются
реплики персонажей, дети ориентируются на ролевые высказывания друг друга, часто в
таком общении происходит дальнейшее развитие сюжета. При разрешении конфликтов в
игре дети всё чаще стараются договориться с партнёром, объяснить свои желания, а не
настоять на своём.
В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально
откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и
изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные
эмоциональные состояния людей, животных.
Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжет музыкального
произведения, понимать музыкальные образы. Активнее проявляется интерес к музыке,
разным видам музыкальной деятельности. Обнаруживается разница в предпочтениях,
связанных с музыкально-художественной деятельностью, у мальчиков и девочек. Дети не
только эмоционально откликаются на звучание музыкального произведения, но и
увлечённо говорят о нём (о характере музыкальных образов и повествования, средствах
музыкальной выразительности, соотнося их с жизненным опытом). Музыкальная память
позволяет детям запоминать, узнавать и даже называть любимые мелодии.
1.6.3.Особенности развития детей от 5 до 6 лет
Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя
общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в
социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5—6 лет дошкольники совершают
положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане).
Несмотря на то что, как и в 4-5 лет, дети в большинстве случаев используют в речи словаоценки хороший - плохой, добрый - злой, они значительно чаще начинают употреблять и
более точный словарь для обозначения моральных понятий - вежливый, честный,
заботливый и др.
Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно в
игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное
обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга —
9

указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения
конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их
действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры
можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем (Кто будет…?).
Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще
всего возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в
игре Театр выделяются сцена и гримёрная). Игровые действия становятся
разнообразными. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно
рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно
слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений
музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того
(произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с
помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те
произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения,
различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.
Музыкально-художественная деятельность. В старшем дошкольном возрасте
происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей: формируются
начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между
художественным образом и средствами выразительности, используемыми композиторами,
формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные
предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании
музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность.
Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления
становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности
продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети
также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие
мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества.
1.6.4.Особенности развития детей от 6 до 7 лет
В целом ребёнок 6 -7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект
деятельности и поведения. Дети способны давать определения некоторым моральным
понятиям (добрый человек - это такой, который, всем помогает, защищает слабых) и
достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную
окрашенность слова экономный и отрицательную слова жадный. Они могут совершать
позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных
ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от
чего-то приятного в пользу близкого человека). Их социально-нравственные чувства и
эмоции достаточно устойчивы.
Музыкально-художественная
деятельность
характеризуется
большой
самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств
выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими
умениями.
Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о
видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество
композиторов и исполнителей). Художественно-эстетический опыт позволяет
дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении,
пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат
музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к
посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
1.6.5. Общая характеристика детей с ОВЗ.
Театрализованная деятельность ребенка с ОВЗ
Те, кто хоть раз общался с ребенком с ограниченными возможностями, знают, как
трудно найти тропинку к его сердцу. Все мы рождаемся с разными способностями.
10

Иногда ограничения накладываются самой природой. Но это не значит, что шансов быть
счастливыми у детей с ОВЗ, меньше.
Для многих людей важной составной частью их деятельности является общение.
Оно имеет место во всех сферах жизнедеятельности. В процессе общения происходит
взаимовосприятие и взаимный обмен информацией. Для детей важным является общение
с взрослыми, так как это является одним из факторов развития ребенка. Коммуникативные
навыки являются составляющей общения, и они могут быть у каждого индивидуальны.
Их уровень развития во многом зависит от ближайшего окружения ребенка, то есть от
среды, в которой растет и воспитывается ребенок.
В настоящее время растет численность детей с нарушенными коммуникативными
навыками. Чаще это дети с ограниченными возможностями. Как правило, у таких детей
часто наблюдаются нарушения всех сторон психической деятельности: внимания, памяти,
речи, мышления, моторики, эмоциональной сферы. В основном такие дети замкнуты в
себе, редко сами идут на контакт. Это может быть связано с их или нежеланием, или
неумением этого делать. Но, к счастью, в настоящее время таким детям все больше
уделяется внимания, и ищутся пути решения их проблем. Одним из способов развития
коммуникативных способностей является театрализовано-игровая деятельность.
По мнению Л.С. Выготского, проблемы в развитии у ребенка создают почву для
возникновения препятствий при общении с окружающими, установлении широких
социальных связей, когда нарушается «нормальное врастание ребенка в культуру».
Организация коррекционно-педагогической помощи детям с проблемами в развитии
должна строиться на основе становления их как субъектов общения. Для более успешного
преодоления отклонений в развитии коммуникативной сферы особое внимание следует
уделять использованию творческих видов деятельности, особенно театрализации.
Театрализованная деятельность ребенка с ОВЗ, способствуя развитию,
стимулирует коррекцию многих психических процессов, совершенствует пластичность
тела, реализует потребность в творческой активности, создает предпосылки для
обогащения творческих способностей, обеспечивает укрепление здоровья, преодоление
имеющихся отклонений в эмоционально-поведенческой и познавательной сферах.
Процесс театрализованной деятельности будет протекать эффективно, при условии
определенной технологии организации театрализованной деятельности опытным
взрослым – носителем социально-коммуникативной культуры, т.е. в основу технологии
развития театрального творчества положена идея взаимодействия взрослого и ребенка, в
процессе которого обеспечивается собственное творческое развитие младшего школьника,
формируются все стороны его личности.
Театрализованная деятельность является разновидностью ведущей (игровой)
деятельности, а значит, оказывает влияние на развитие младших школьников с ОВЗ, а
также в силу своей специфики обладает определенным потенциалом в формировании
социально-коммуникативной компетентности. Для успешного формирования творческой
активности детей в театрализованной деятельности необходимо соблюдать ряд условий:
- В театрализованной игре необходимо предоставлять детям возможность самовыражаться
в своем творчестве (в сочинении, разыгрывании и оформлении своих и авторских
сюжетов). Учиться творчеству можно только при поддержке окружающих взрослых.
- Педагог должен сознательно выбирать художественные произведения для работы.
Критериями отбора являются художественная ценность произведения, педагогическая
целесообразность его использования, соответствие жизненному и художественнотворческому опыту ребенка, яркая образность и выразительность интонаций
(музыкальных, словесных, изобразительных).
- В руководстве формированием творческой деятельности детей в театрализованной игре
педагог должен опираться на принципы гуманистической направленности (истинно
гуманные отношения между взрослыми и детьми); интеграции (объединение в
11

театрализованной игре разных видов искусства и деятельности); творческого
взаимодействия взрослого и ребенка (сотворчества в художественно-эстетической
деятельности).
Основными специфическими методами работы
по совершенствованию
творческой деятельности детей в театрализованной игре являются:
- метод моделирования ситуаций (предполагает создание вместе с детьми сюжетовмоделей, ситуаций-моделей, этюдов, в которых они будут осваивать способы
художественно-творческой деятельности);
- метод творческой беседы (предполагает введение детей в художественный образ путем
специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога);
- метод ассоциаций (дает возможность будить воображение и мышление ребенка путем
ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в
сознании новые образы). Необходимо отметить, что общими методами руководства
театрализованной игрой являются прямые (педагог показывает способы действия) и
косвенные (педагог побуждает ребенка к самостоятельному действию) приемы.
Театрализованная игра может использоваться педагогом в любых видах деятельности
детей, на любых занятиях. Наибольшая ценность игры проявляется в отражении детьми в
самостоятельной деятельности, впечатлений от просмотренных спектаклей, прочитанных
программных
литературных
произведений
(народных,
авторских),
других
художественных источников (картин, музыкальных пьес и т.д.).
Таким образом, можно сделать вывод, что через театрализованную деятельность
происходит всестороннее развитие ребенка, значительно облегчается его социализация и
адаптация к условиям жизни в обществе. Большинство детей, впоследствии, с легкостью
вступают в контакт со здоровыми сверстниками и взрослыми.
1.7. Формы и методы работы.
Формы организации образовательного процесса:
Вводные занятия, практические занятия, занятия по систематизации и
обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные
формы занятий; отчетный концерт, занятие – игра, игры – путешествия, открытое
занятие, просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним. Игры драматизации.
Упражнения эмоционального развития детей. Упражнения по дикции (артикуляционная
гимнастика). Задания для развития речевой интонационной выразительности. Игры –
превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения, упражнения на
развитие детской пластики. Пальчиковый игротренинг для развития моторики рук,
упражнения на развитие выразительной мимики. Упражнения по этике во время
драматизаций. Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок. Знакомство не
только с текстом сказки, но и средствами её драматизации – жестом, мимикой,
движением, костюмом, декорациями. Личный пример. ИКТ: просмотр презентаций,
видео, аудио прослушивание, игра - импровизация. Инсценировки и драматизации.
Просмотр видеофильмов. разучивание произведений устного народного творчества.
Обсуждение, наблюдения, словесные, настольные и подвижные игры.
Методы обучения:
Теоретические
 Занятия
 Игры – занятия
 Игры - загадки
 Занятия - путешествия
 Показ упражнений по формированию выразительности исполнения и социальноэмоциональному развитию детей (просмотр спектаклей, рассматривание альбомов,
картинок, фотографий)
 Беседы с детьми о театральном искусстве
Практические
 Самостоятельная импровизационная деятельность детей
12

 Подготовка и проведение праздников, развлечений, досуговых мероприятий
 Игры-драматизации, инсценировки, спектакли, сценки, участие в концертах
Изготовление атрибутов и костюмов для театрализованной деятельности
 Игровые занятия
 Детско-взрослые проекты
 Литературные викторины
 Игры, упражнения, этюды
Формы образовательной деятельности:
групповая по 10-15 человек, подгрупповая, индивидуальная.
Образовательная деятельность проводится во вторую половину дня. В
соответствии с требованиями СанПиН (а):
РЕЖИМ:
3-4 года: (младшая группа) года: 1-2 раза в неделю по 15 минут.
4-5лет: (средняя группа): 1-2 раза в неделю, по 15-20 минут.
5-6лет: (старшая группа): 2 раза в неделю по 20-25 минут.
6-7лет: (подготовительная группа): 2 раза в неделю,) по 25-30 минут.
3-7 дети ОВЗ 1-2 раза в неделю по 15-30 минут.
Методы работы:
 Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.
 Игры драматизации.
 Упражнения эмоционального развития детей.
 Упражнения по дикции, артикуляционная гимнастика.
 Задания для развития речевой интонационной выразительности.
 Игры – превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения.
 Упражнения на развитие детской пластики.
 Пальчиковый игротренинг для развития моторики рук.
 Упражнения на развитие выразительной мимики.
 Беседы, чтение рассказов.
 Упражнения по этике во время драматизаций.
 Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.
Система работы по развитию театрализованной деятельности делится на три этапа:
 Художественное восприятие литературных и фольклорных произведений;
 Освоение специальных умений для становления основных («актер»,
«режиссер») и дополнительных позиций («сценарист», «оформитель», «костюмер»);
 Самостоятельная творческая деятельность.
Театрализованная деятельность состоит из трех частей:
1. Вводная часть.
Имитационные упражнения.
Цель: настроить ребенка на занятие, развивать навыки основных средств
выразительности, которые будут использованы в театрализованных представлениях.
2. Основная часть.
Восприятие образа героев.
Цель: приучать ребенка определять характер героев, использовать выразительные
средства для передачи образа. В основную часть занятий включаются и музыкальнодидактические игры, направленные на знакомство с характером движения героев,
развитие памяти и воображения, творческих способностей.
3. Заключительная часть.
Игры, игровые упражнения, творческие задания.
1.8. Ожидаемые результаты:
1.8.1. Младший возраст:
 повышение интереса у детей к театральному искусству;
13

 сформированы способности анализировать героев сказок, делать простейшие
обобщения;
 дети умеют применять в спектаклях инсценировках полученные знания о
различных эмоциональных состояниях и характере героев, используют различные
средства выразительности речи;
 проявляют умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в
непродолжительных инсценировках или драматизациях;
 умеют делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями;
 пересказывают содержание произведения с опорой на рисунки в книге, с
использованием настольного или магнитного театров, на вопросы воспитателя;
 могут исполнить небольшую роль в инсценировках или драматизациях при
помощи взрослого.
 способны выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные
образы: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок,
клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
 могут самостоятельно выполнять танцевальные движения под плясовые
мелодии;
 умеют выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
 Умеют действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д) и
атрибутами, как внешними символами роли.
1.8.2. Средний возраст:
 знают и произносят несколько скороговорок;
 взаимодействуют со сверстниками;
 разыгрывают этюды для развития необходимых психических качеств
(восприятие, воображение, внимания, мышления), на выразительность жестов и эмоций,
проводятся специальные театральные игры;
 различают и изображать эмоции с помощью мимики, жестов, движений;
 разыгрывают несложные представления по знакомым литературным сюжетам,
используя выразительные средства; (интонацию, мимику, жест);
 используют в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно
изготовленные
из
разных
материалов;
изображать отгадки к загадкам, используя выразительные средства; выступать перед
родителями, детьми своей группы, малышами с инсценировками;
 приемы и манипуляции, применяют в знакомых видах театров: резиновой,
пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, настольно-плоскостном,
конусной игрушки, стендовом на фланелеграфе и магнитной доске.
 Чувствуют и понимают эмоциональное состояние героя, вступают в ролевое
взаимодействие с другими персонажами.
1.8.3.Старший возраст:
 дети произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в
разных темпах, с разной силой голоса;
 выразительно читают стихотворный текст;
 передают образ героя характерными движениями;
 действуют на сцене в коллективе;
 держатся уверенно перед аудиторией.
1.8.4. Подготовительная группа:
 дети имеют представление о театре как о виде искусства, особенностях театра,
сценической культуре;

имеют навыки концентрации внимания и координации движений,
выступления в спектаклях;
знают основные понятия в рамках театрального искусства (театр, сцена, спектакль,
роль, выступление, костюм, реквизит, основные
элементы
сцены и т.д.);
14

 умеют пользоваться важными средствами выразительности мимикой, жестами;
 умеют свободно ориентироваться на сценической площадке;
 умеют произносить одну и ту же фразу с разными интонациями;
 умеют сочинять этюды по сказкам.
 могут применить полученные знания в социальной и игровой деятельности,
объяснить свои потребности и не боится высказать свое мнение.
1.8.5. Дети с ограниченными возможностями здоровья.
•у детей воспитывается
эмоционально-положительное
отношение
к театру,
формируется устойчивый интерес к театрализованной деятельности.
• обогащается речь за счет образных выражений, активизируется словарь ребенка,
совершенствуются навыки диалогической речи, ее грамматический строй,
развивается эмоциональная выразительность речи.
 самостоятельная театрализованная деятельность с использованием атрибутов;
 сознательное обсуждение театрализованных этюдов и характеров действующих
героев;
 творческое понимание интонаций и мимических действий в исполняемых ролях;
 способность в обсуждениях и беседах переносить театрализованные сюжеты в
окружающий социум.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Материально-техническое обеспечение:
Оборудование помещений:
Наименование помещения
Нежилое помещение - спортзал
на поэтажном плане первого
этажа Муниципального
бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
детский сад №17 «Березка»

Нежилое помещение - групповая
на поэтажном плане второго
этажа Муниципального
бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
детский сад №17 «Березка»

Нежилое помещение Групповая
№ 73 на поэтажном плане второго
этажа Муниципального

Оборудование помещения для дополнительного
образования
Театральная ширма напольная -1 шт.
Гардеробная для сценических костюмов – 1 шт.
Сценические костюмы – 30 шт.
Мультимедийное оборудование (проектор, экран) – 1
шт.
Музыкальный центр- 1 шт.
Микрофоны – 2 шт.
Настенное безопасное зеркало- 1 шт.
Стулья детские – 20 шт.
Фортепиано-1 шт.
Стол детский – 2 шт
Театральная ширма настольная- 1шт
Гардеробная для сценических костюмов-1 шт
Мультимедийное оборудование (проектор, экран) – 1
шт
Музыкальный центр- 1 шт
Микрофоны – 2 шт.
Стулья детские – 24 шт
Стол детский – 6 шт
Стол педагога – 1шт
Стенка для дидактических пособий – 2 шт.
Маркерная доска магнитная, передвижная- 1 шт.
Театральная ширма настольная- 1шт
Гардеробная для сценических костюмов-1 шт.
Мультимедийное оборудование (проектор, экран) – 1
шт.
15

бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
детский сад №17 «Березка»

Нежилое помещение Кабинет №
19 на поэтажном плане первого
этажа Муниципального
бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
детский сад №17 «Березка»

Музыкальный центр- 1 шт.
Микрофоны – 2 шт.
Стулья детские – 24 шт.
Стол детский – 6 шт.
Стол педагога – 1шт
Стенка для дидактических пособий – 2 шт.
Маркерная доска магнитная, передвижная- 1 шт.
Стенка дидактическая-1 шт.
Столы детские – 3 шт.
Стулья детские -6 шт.
Мольберт-1 шт.
Стол педагога- 1 шт.

Мебель выполнена в соответствии с данными антропометрических показателей детей, и
пронумерована в соответствии с данными показателями. Рабочие поверхности столов
имеют матовое покрытие светлого тона, поверхность столов и стульев выполнена из
стойких к воздействию моющих и дезинфицирующих средств. Мебель сертифицирована в
соответствии с СанПин.
2.2.Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы:
Полученные знания и умения ребята демонстрируют на открытых занятиях,
открытых концертах для родителей.
Эффективность проводимой работы с детьми в рамках деятельности театрального
кружка определяется с помощью диагностического комплекса, который предусматривает
как психологическую, так и педагогическую оценку развития навыков театрализованной
деятельности.
Критерии педагогической оценки развития навыков театрализованной
деятельности: - знание основ театральной культуры;
- речевая культура;
- навыки кукловождения;
- эмоционально-образное развитие;
- основы коллективной творческой деятельности;
Критерии психологической оценки развития навыков театрализованной
деятельности:
- поведенческая активность;
- коммуникативно- речевые навыки;
- отношения с взрослыми;
- любознательность;
- стремление к общению в больших группах детей;
- желание стать лидером в группе;
Итоговая диагностика развития ребёнка в процессе театрализованной деятельности
основана на работе Т.С. Комаровой, Н.Ф. Сорокиной (мл и ср. возраст), Э. Г. Чуриловой
(подг. гр.). Ключевой метод отслеживания, наблюдение позволяет выявить как
положительные результаты, так и нерешенные проблемы, скорректировать дальнейшие
планы, наметить перспективу работы всей группы и проведение индивидуальных занятий.
Механизм оценки получаемых результатов Акцент в организации театрализованной
деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации
театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в
процессе создания спектакля.
1.Основы театральной культуры.

16

Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной
деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает
их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует
свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности;
затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения,
поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев;
творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения,
дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может
охарактеризовать единицы литературного изведения.
Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и
второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета;
пересказывает с помощью педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках
знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует
различные средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных
состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует
различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4. Навыки кукловождения.
Высокий уровень – 3 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе над
спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: использует навыки кукловождения в работе над
спектаклем.
Низкий уровень – 1 балл: владеет элементарными навыками кукловождения.
5.Основы коллективной творческой деятельности.
Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами в коллективной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах
работы над спектаклем.

17

2.3. Педагогическая оценка развития навыков театрализованной деятельности
Диагностическая карта (Младшая группа)
Фамилия,
имя ребенка
№
1.

Умеют передавать мимикой,
жестами, движением
основные эмоции.
н.г

Сосредотачивают свое
внимание на игрушке

к.г.

н.г

Разыгрывают сказки Речевая культура
, используя кукол
настольного театра

к.г.

н.г

к.г.

н.г

к.г.

Эмоциональнообразное
развитие
н.г

к.г.

Диагностическая карта (Средняя группа)
Фамилия,
Умеет создавать
имя ребенка образ персонажа

н.г

Использует разные
виды кукольного
театра (Навыки
кукловождения)

к.г.

н.г

Участвует в танцевальных
импровизациях, передавая
пластикой тела
эмоциональное настроение
муз произведения

к.г.

н.г

к.г.

Речевая культура
(умеет
взаимодействоват
ь с партнером)

н.г

к.г.

Этюдный
тренаж
(дикция, жесты,
мимика)

н.г

Старшая и подготовительная группа
№

Фамилия,
имя ребенка

Основы
театральной
культуры
н.г

к.г.

Речевая
культура
н.г

к.г.

Эмоционально
-образное
развитие

Навыки
кукловождения

н.г

н.г

к.г.

к.г.

Основы
коллективной
творческой
деятельности
н.г
к.г.

Итог

к.г.

Дети с ограниченными возможностями здоровья.
№

Фамилия,
Умеет
Речевая
имя
содержательно и
культура
ребенка доброжелательно дает словесные
общаться со
характеристики
сверстниками.
главных и

Эмоционально
-образное
развитие,
ребенок учится
понимать, какие
чувства вызовут
второстепенных его действия у
героев
других, к какому
результату это
приведет.

н.г

к.г.

н.г

к.г.

н.г

к.г.

Навыки
кукловождения,
Работать за
ширмой бесшумно.
Говоря за куклу,
не надо говорить
фальшивым,
неестественным
голосом
Речь должна
быть четкой,
громкой,
неторопливой и
понятной
зрителю
н.г

к.г.

Основы
коллективной
творческой
деятельности,
проявляет
интерес к
коллективным
играм.

н.г

Итог

к.г.

19

2.4. Работа с родителями:
Семья - первоисточник и образец формирования межличностных отношений ребенка, а
мама и папа – образцы для подражания.
Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической
защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного без оценочного
принятия. В этом и есть значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в
особенности. В настоящее время, существуют разные подходы к взаимодействию
педагогов ДОУ и родителей. Одной из основных целей внедрения ФГОС ДО –
установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами,
объединение в одну команду, развитие потребности делиться друг с другом своими
проблемами и совместно их решать. Воспитатели и родители едины в совместном
стремлении помочь каждому ребёнку сотворить образ своего «Я», то есть приобрести за
время пребывания в детском саду необходимые личностные качества, сформировать в
основной деятельности ребёнка те психологические новообразования. И первой
инстанцией на пути ребёнка в жизнь является СЕМЬЯ.
Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов; консультации для
родителей; совместные спектакли.

План взаимодействия с родителями:
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

МЕСЯЦ
сентябрь

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
1. Выпуск буклета «Роль театрализованной деятельности в
развитии детей»
2. Выступление на родительском собрании «Особенности психо эмоционального развития детей 6-7 лет».
3. Совместное участие детей и родителей в викторине «Что я знаю
о театре».

октябрь

1. Консультация для родителей на тему: «Театр в жизни ребёнка»
2. Папка-передвижка для родителей «Играем в кукольный театр»
3. Изготовление вязаных игрушек родителями для кукольного
настольного театра «Репка»

ноябрь

1. Наглядная информация для родителей на тему: «Как устроить
домашний театр для детей»
2. Показ кукольного театра «Репка» с привлечением родителей
3. Консультация на тему «Театр в детском саду»

декабрь

1.
«Теремок»
2.
3.

Совместно с родителями изготовить декорации к сказке
Информационная папка «Эмоции. Пластика. Мимика»
Конкурс снежных построек

январь

1. Информационная папка «Роль художественной литературы в
театрализованной деятельности»
2. Приобрести перчатки для изготовления театра

февраль

1. Анкетирование «Насколько театрален ваш ребенок»
2. Спектакль для родителей. Театр рук «Теремок».
3. Консультация на родительском собрании «Театр – наш друг и
помощник».

март
сказки»
апрель

май

1.
2.

Пополнить предметами посуды театральную зону
Литературная викторина для детей и родителей «В гостях у

1. Консультация для родителей на тему: «Роль художественной
литературы в развитии речи детей»
2. Консультация «Ребенок в мире сказок».
1.

Мультимедийная презентация и фотоотчет «Юные актеры»

21

III . ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Содержание по разделам.
Младшая группа:
Раздел № 1 «Мы в театре ...» В первом разделе малыши знакомятся с театральной
студией, театральными куклами студии, с настольным театром, пальчиковым,
прыгунками, педагогом, игрушками. С ребятами проводятся беседы о театре (театрактеры-зрители, поведение людей в зрительном зале) Проводятся пальчиковые игры для
активизации мелкой моторики рук. Ребятам прививается интерес к кукольному спектаклю
через показ сказки педагогом, развиваем умение концентрировать внимание на кукле.
Раздел № 2 «Мастерство актера» Воспитанники учатся: приемам управления
настольными куклами;
Правильной дикции (потешки, скороговорки, чистоговорки). Жесты (этюды на
выразительность жеста, в том числе «Расскажи стихи руками». Мимика (этюды на
выражение основных эмоций, на сопоставление различных эмоций, на воспроизведение
отдельных черт характера). Движения (этюды с музыкальным сопровождением) на
имитацию характерных действий персонажей; передавать эмоциональное состояние
человека (мимикой, позой, жестом, движением). Ребята знакомятся с театральными
куклами-прыгунками, ложковым театром.
Раздел № 3 «Веселые потешки»
Воспитанники учатся разыгрывать потешки и прибаутки, следят за развитием
действия в кукольном спектакле. Ребята участвуют в танцевальных импровизациях,
просматривают спектакли настольного театра, мини-спектакли, основанные на потешках,
играют в русские народные игры, разучивают скороговорки. Учатся передавать и
различать отдельные черты характера персонажа.
Раздел № 4 «Волшебная сказка» (инсценирование сказки) Дети становятся
актерами, с помощью воспитателя разыгрывают сказки, применяя полученные навыки и
умения. «Козлятушки и серый волк», «Под грибком», «Заюшкина избушка», Иградраматизация «Репка», «Машенька и рукавичка», «Кто сказал мяу?». На объединении у
ребят формируем положительное отношение к театрально-игровой деятельности.
Средняя группа:
Раздел № 1 «Мы в театре ...» С ребятами проводятся беседы о разных видах
театра и работниках театра: художник, музыканты (оркестр), проводятся игры «В
мастерской художника», «Оркестр», «Гримерная». Дети продолжают различать и
изображать эмоции с помощью мимики, жестов, движений; разыгрывать несложные
представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средств;
(интонацию, мимику, жест);
Раздел № 2 «Кукляндия» Введение в кукловедение. Ребята знакомятся с театром
кукол на гапите. Проводится этюдный тренаж с куклами на гапите, формируются навыки
кукловождения резиновой, пластмассовой, мягкой игрушкой, ложкового театра. Ребята
просматривают кукольные спектакли в исполнении педагога. Выполняют моделирование
сказки, разыгрывают ее сюжет. На занятиях у ребят продолжаем воспитывать устойчивый
интерес к театрально-игровой деятельности. С ребятами разыгрываются этюды для
развития необходимых психических качеств (восприятие, воображение, внимания,
мышления), на выразительность жестов и эмоций, проводятся специальные театральные
игры.
Каждое занятие проходит как игра, учащая детей чему-то новому. Например,
понимать эмоциональное значение стихотворений или маленьких пьес, которые
разыгрываются как этюды между двумя-тремя детьми.
Раздел № 3 Театрализованные игры. В раздел включены: общеразвивающие
игры, специальные театральные игры, упражнения и этюды, игры на превращения, игры
на действия с воображаемыми предметами. Ребята играют в театральные игры. Учатся

ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить
диалог с партнером на заданную тему; развивается способность произвольно
напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, учатся запоминать слова героев
спектаклей; развивается зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность,
образное мышление, фантазия, воображение, интерес к сценическому искусству;
упражняются в четком произношении слов, отрабатывается дикция качества. Учатся, не
говоря ни одного слова, с помощью языка выразительных движений показывать свое
настроение, эмоции, характер, приемам и манипуляции, применяемые в знакомых видах
театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, настольноплоскостном, конусной игрушки, стендовом на фланелеграфе и магнитной доске.
Чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами
Раздел № 4 Волшебная сказка Дети становятся актерами, с помощью педагога
разыгрывают сказки, применяя полученные навыки и умения. Учатся разыгрывать
несложные представления, применяя для воплощения образа выразительность жестов;
развиваем способность правильно понимать эмоционально-выразительное движение рук и
адекватно пользоваться жестами. На объединении у ребят формируется положительное
отношение к театрально-игровой деятельности. Учатся использовать технику
художественного приема аппликации, делают объемные игрушки. Учатся использовать
заместители для обозначения персонажей сказки.
Учатся использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно
изготовленные из разных материалов, изображать отгадки к загадкам, используя
выразительные средства; выступать перед родителями, детьми своей группы, малышами с
инсценировками.
Старшая группа:
Раздел № 1 «Театральная игра» Воспитанники продолжают играть в театральные
игры, создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов.
Тренировать зрительное и слуховое внимание. Развивается выдержка, согласованность
действий. Прививается умение свободно перемещаться в пространстве, учатся
координировать свои действия с товарищами, слышать в музыке разное эмоциональное
состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; выстраивать линию
поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками;
Раздел № 2 Культура и техника речи. Объединяет игры и упражнения,
направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть
правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией,
логикой речи и орфоэпией. В раздел включены игры со словом, развивающие
образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки,
подбирать простейшие рифмы. Упражнения делятся на три вида: дыхательные и
артикуляционные; дикционные и интонационные; творческие игры со словом. С детьми
проводятся беседы: «История возникновения театра». «Особенности театрального
искусства». «Театральные профессии». Дети знакомятся с репродукциями картин,
иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать по сюжету
спектакля или отдельных его персонажей, разучивают скороговорки, чистоговорки,
потешки, знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу
предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной
деятельности, знакомятся с явлениями общественной жизни.
Раздел № 3 Мастерство актера. В раздел включены игры, этюды, музыкальнопластические импровизации на развитие творческих способностей детей: дикция
(потешки, скороговорки, чистоговорки), Жесты (этюды на выразительность жеста, в том
числе «Расскажи стихи руками»), мимика (этюды на выражение основных эмоций, на
сопоставление различных эмоций, на воспроизведение отдельных черт характера),
движения (этюды с музыкальным сопровождением). Воспитанники слушают музыку к
очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность
23

более полно оценить и понять характер героя, его образ, учатся через танцевальные
движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроение, играют в
театральные игры.
Раздел № 4 Ритмопластика
Включает комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и
упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей
ребенка, обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие
свободы и выразительности телодвижений. Игры на
развитие
двигательных
способностей, развитие ребенка идет от движений и эмоций к слову. Музыкально –
пластические импровизации, передавать в пластических свободных образах характер и
настроение музыкальных произведений . Жесты как важное средство выразительности.
Пальчиковый игротренинг для развития моторики рук.
Раздел № 5 Кукляндия. Знакомятся и учатся приемам кукловождения куколбибабо, учатся показывать спектакль с куклами данного вида театра. Играют в
пальчиковые игры, настольный плоскостной театр; театр игрушек; театр на магнитах;
ростовой театр и др. Дети разыгрывают диалоги, сценки, этюды, номера, инсценировки.
Принимают участие в в различных театрализованных кукольных представлениях,
сценках, выступают перед сверстниками, родителями.
Раздел № 6 Работа над спектаклем
(Вспомогательный раздел) базирующийся на авторских сценариях, включает
темы: знакомство с пьесой; от этюдов к спектаклю.
1. Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми.
2. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
3. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным
текстом.
4. Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка
танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и
костюмов.
5. Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых
обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
6. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических
условиях; закрепление отдельных мизансцен.
7. Репетиции отдельных картин в разных составах с деталями декораций и
реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением.
8. Репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита и декораций.
Уточнение темпоритма спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и
реквизит.
9. Премьера спектакля. Обсуждение со зрителями и детьми.
10. Повторные показы спектакля. Подготовка выставки рисунков детей по
спектаклю, стенда или альбома с фотографиями
Подготовительная группа:
Раздел № 1 «Театральная игра». В раздел включены: общеразвивающие игры,
специальные театральные игры, упражнения и этюды, игры на превращения, игры на
действия с воображаемыми предметами. Воспитанники играют в театральные игры,
разыгрывают ситуации, этюды, способствующие развитию у ребенка психических
процессы — внимание, речь, воображение, память, интеллект. Являющиеся, по мнению
Станиславского, основополагающими компонентами актерской деятельности. Ребята
учатся: постигать художественные образы, созданные средствами театральной
выразительности (грим, музыка, слово, хореография, декорации); самостоятельно
выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты,
декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли;
использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения),
продолжают играть в режиссерские игры (настольный театр, театр на руке, пальчиковый
24

театр, напольные куклы) - игры-драматизации (инсценировка потешек, инсценировка
стихов, песен). Проводятся игры на развитие дыхания и речи - дикционные и
интонационные упражнения - творческие игры со словом, игры – имитации под музыку этюды – упражнения, разучивают скороговорки.
Раздел № 2 Культура и техника речи. Объединяет игры и упражнения,
направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть
правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и
орфоэпией. В раздел включены игры со словом, развивающие образную речь,
творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать
простейшие рифмы. Упражнения делятся на три вида: дыхательные и
артикуляционные; дикционные и интонационные; творческие игры со словом. С детьми
проводятся беседы: «История возникновения театра». «Особенности театрального
искусства». «Театральные профессии». Дети знакомятся с репродукциями картин,
иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать по сюжету
спектакля или отдельных его персонажей, разучивают скороговорки, чистоговорки,
потешки, знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу
предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной
деятельности, знакомятся с явлениями общественной жизни.
Раздел № 3 Мастерство актера. В раздел включены игры, этюды, музыкальнопластические импровизации на развитие творческих способностей детей. Воспитанники
слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание,
дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ, учатся
через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер,
настроение, играют в театральные игры.
Раздел № 4 Ритмопластика
Включает комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и
упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей
ребенка, обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие
свободы и выразительности телодвижений. Игры на
развитие
двигательных
способностей, развитие ребенка идет от движений и эмоций к слову. Музыкально –
пластические импровизации, передавать в пластических свободных образах характер и
настроение музыкальных произведений . Жесты как важное средство выразительности.
Пальчиковый игровой тренинг для развития моторики рук.
Раздел № 5 «Кукляндия». Знакомятся и учатся вождению куклами-бибабо, учатся
показывать спектакль с куклами данного вида театра. Играют в пальчиковые игры,
настольный плоскостной театр; театр игрушек; театр на магнитах; ростовой театр и др.
Дети разыгрывают диалоги, сценки, этюды, номера, инсценировки.. Широко используют
разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный и др).
Ребята работают над спектаклями (четыре выступления) - выбор сценария и его
обсуждение - знакомство с музыкальным оформлением - подготовка костюмов и
атрибутов - работа над эпизодами - индивидуальная работа - репетиция отдельных картин
- генеральная репетиция - показ спектакля. Принимают участие в в различных
театрализованных представлениях, сценках, выступают перед сверстниками, родителями
Раздел № 6 «Работа над спектаклем».
(Вспомогательный раздел) базирующийся на авторских сценариях, включает
темы: знакомство с пьесой;
от этюдов к спектаклю.
1. Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми.
2. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
3. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным
текстом.

25

4. Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка
танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и
костюмов.
5. Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых
обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
6. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических
условиях; закрепление отдельных мизансцен.
7. Репетиции отдельных картин в разных составах с деталями декораций и
реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением.
8. Репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита и декораций.
Уточнение темпоритма спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и
реквизит.
9. Премьера спектакля. Обсуждение со зрителями и детьми.
10. Повторные показы спектакля. Подготовка выставки рисунков детей по
спектаклю, стенда или альбома с фотографиями.
Дети с ограниченными возможностями здоровья.
Раздел № 1 «Мы в театре ...» С ребятами проводятся беседы о разных видах
театра и работниках театра: художник, музыканты (оркестр), проводятся игры «В
мастерской художника», «Оркестр», «Гримерная». Дети продолжают различать и
изображать эмоции с помощью мимики, жестов, движений; разыгрывать несложные
представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства
(интонацию, мимику, жест);
Раздел № 2 Культура и техника речи. Объединяет игры и упражнения,
направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть
правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией,
логикой речи и орфоэпией. В раздел включены игры со словом, развивающие образную
речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать
простейшие рифмы. Упражнения делятся на три вида: дыхательные и
артикуляционные; дикционные и интонационные; творческие игры со словом. С детьми
проводятся беседы: «История возникновения театра». «Особенности театрального
искусства». «Театральные профессии». Дети знакомятся с репродукциями картин,
иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать по сюжету
спектакля или отдельных его персонажей, разучивают скороговорки, чистоговорки,
потешки, знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу
предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной
деятельности, знакомятся с явлениями общественной жизни.
Раздел № 3 Ритмопластика
Включает комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и
упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей
ребенка, обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие
свободы и выразительности телодвижений. Игры на
развитие
двигательных
способностей, развитие ребенка идет от движений и эмоций к слову. Музыкально –
пластические импровизации, передавать в пластических свободных образах характер и
настроение музыкальных произведений . Жесты как важное средство выразительности.
Пальчиковый игротренинг для развития моторики рук.
Раздел № 4 Театрализованные игры. В раздел включены: общеразвивающие
игры, специальные театральные игры, упражнения и этюды, игры на превращения, игры
на действия с воображаемыми предметами. Ребята играют в театральные игры. Учатся
ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить
диалог с партнером на заданную тему; развивается способность произвольно
напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, учатся запоминать слова героев
26

спектаклей; развивается зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность,
образное мышление, фантазия, воображение, интерес к сценическому искусству;
упражняются в четком произношении слов, отрабатывается дикция качества. Учатся, не
говоря ни одного слова, с помощью языка выразительных движений показывать свое
настроение, эмоции, характер, приемам и манипуляции, применяемые в знакомых видах
театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, настольноплоскостном, конусной игрушки, стендовом на фланелеграфе и магнитной доске.
Чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами.
Раздел № 5 Кукляндия. Знакомятся и учатся приемам кукловождения куколбибабо, учатся показывать спектакль с куклами данного вида театра. Играют в
пальчиковые игры, настольный плоскостной театр; театр игрушек; театр на магнитах;
ростовой театр и др. Дети разыгрывают диалоги, сценки, этюды, номера, инсценировки.
Принимают участие в в различных театрализованных кукольных представлениях,
сценках, выступают перед сверстниками, родителями.
Раздел № 6 Работа над спектаклем
(Вспомогательный раздел) базирующийся на авторских сценариях, включает
темы: знакомство с пьесой; от этюдов к спектаклю.
1. Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми.
2. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
3. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным
текстом.
4. Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка
танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и
костюмов.
5. Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых
обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
6. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических
условиях; закрепление отдельных мизансцен.
7. Репетиции отдельных картин в разных составах с деталями декораций и
реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением.
8. Репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита и декораций.
Уточнение темпоритма спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и
реквизит.
9. Премьера спектакля. Обсуждение со зрителями и детьми.
10. Повторные показы спектакля. Подготовка выставки рисунков детей по
спектаклю, стенда или альбома с фотографиями

27

3.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания

Методические
материалы и
средства
Методическая
литература
(печатные): учебные
пособия, книги для
чтения, рабочие
тетради, раздаточный
материал и т.д.

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к
школе группа

Сорокина Н.Ф. Сценарии
театральных кукольных
занятий. Календарное
планирование: Пособие
для воспитателей,
педагогов
дополнительного
образования. Сорокина
Н.Ф. Играем в кукольный
театр: Пособие для
воспитателей, педагогов
дополнительного
образования.
Русские народные сказки
для малышей.
Книжки-малышки для
детей: «Колобок»,
«Репка», «Теремок»,
«Рукавичка»,
«Прибаутки»

Сорокина Н.Ф. Сценарии
театральных кукольных
занятий. Календарное
планирование: Пособие
для воспитателей,
педагогов
дополнительного
образования. Сорокина
Н.Ф. Играем в кукольный
театр: Пособие для
воспитателей, педагогов
дополнительного
образования.
Книги с иллюстрациями
для детей: «Гуси-лебеди»,
песенки, потешки,
заклички. «Наш козел...»;
«Зайчишка-трусишка...» и
др.
Сказки. «Про Иванушкудурачка», обр. М.
Горького; «Война грибов
с ягодами», обр. В. Даля;
«Сестрица Аленушка и
братец Иванушка», обр. Л.

Чурилова Э.Г.
Методика и
организация
театрализованной
деятельности
дошкольников и
младших школьников:
Программа и
репертуар.
Кукляндия.
«Крылатый, мохнатый
да масляный» (обр.
Караноуховой);
«Царевна – лягушка»
(обр. Булатова);
«Хлебный колос» - А.
Ремизов;
«Серая шейка» Д.
Мамин-Сибиряк;
«Финист – ясный
сокол» - р.н.сказка;
«Случай с Евсейкой» М. Горький;
«Двенадцать месяцев» (
пер. С.Маршака);

Чурилова Э.Г. Методика и
организация
театрализованной
деятельности
дошкольников и младших
школьников: Программа и
репертуар.
Кукляндия.
«Лиса и медведь»
(мордовская);
«Война грибов с ягодами» В. Даль;
«Дикие лебеди» - Х.К.
Андерсен;
«Сундук –самолет» - Х.К.
Андерсен;
«Прожорливый башмак» А.Н. Толстой;
«Кот на велосипеде» - С.
Черный;
«У лукоморья дуб
зеленый…» - А.С. Пушкин;
«Конек – горбунок» - П.
Ершов;
«Спящая царевна» - В.

Н. Толстого; «Жихарка»,
обр. И. Карнауховой;
«Лисичка-сестричка и
волк», обр. М. Булатова;
«Зимовье», «Лиса и
козел», «Привередница»,
«Лиса-лапотница», обр. В.
Даля; «Петушок ибобовое
зернышко», «Три
поросенка», пер. с англ. С.
Михалкова; «Заяц и еж»,
из сказок братьев Гримм,
пер. с нем. А.
Введенского, под ред. С.
Маршака; «Красная
Шапочка»
Сюжетные картинки
посказкам.
Картинки с изображением
различных героев сказки.

«Серебрянное
копытце» - П.Бажов;
«Доктор Айболит» - К.
Чуковский;
«Бобик в гостях у
Барбоса» - Н. Носов;
«Мальчик – с пальчик» - Ш.
Перро;
«Доверчивый ежик»
- С. Козлов;
«Хаврошечка» (обр.
А.Н. Толстого);
«Царевна –
льдинка» - Л.
Чарская;
«Дюймовочка» - Х.
Андерсен;
«Цветик –
семицветик» - В.
Катаев.
Сюжетные картинки
посказкам.
Картинки с
изображением
различных героев
сказки.

Жуковский;
«Господин Ау» - Х.
Мякеля;
«Гадкий утенок» - Х.К.
Андерсен;
«Всяк по-своему» - Г.
Скребицкий;
«Лягушка –
путешественница» - В.
Гаршин;
«Денискины рассказы» - В.
Драгунский;
«Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкин;
«Мороз Иванович» - В.
Одоевский;
«Госпожа Метелица» - Бр.
Гримм;
«Сказка о потерянном
времени» - Е. Шварц;
«Золотой ключик» - А.Н.
Толстой;
«Гарантийные человечки» Э. Успенский;
«Черная курица, или
Подземные жители» - А.
Погорельский;
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях» - А.С.
Пушкин;
«Слоненок» - Р. Киплинг;
«Аленький цветочек» - К.
Аксаков;

29

Аудиовизуальные
средства:
видеофильмы, слайды,
презентации и т.д.

Наглядные пособия:
плакаты, карты
настенные, картины и
т.д.
Картотеки

Слайды с изображением:
настольного кукольного
театра,
Театр, сцена, различные
сюжеты по сказкам:
колобок, репка, курочка
ряба., CD с
фонограммами,
видеозаписи досуговых
программ
Плакаты с изображением
театра, картины с дикими
и домашними
животными, разными
сказками

Слайды с изображением
театра внутри и снаружи,
сказки, соответствующие
данному возрасту. , CD с
фонограммами,
видеозаписи досуговых
программ

Слайды с
изображением театра
внутри и снаружи,
сказки,
соответствующие
данному возрасту.
CD с фонограммами,
видеозаписи досуговых
программ

Иллюстрации: с
изображением разных
видов театров, дикими и
домашними животными,
разными сказками

игры, потешки,
скороговорки,
чистоговорки,
театрализованных игр;
картотека
психогимнастики,
пальчиковые игры.

игры, потешки,
скороговорки,
чистоговорки,
театрализованных игр;
картотека
психогимнастики,
пальчиковые игры.

Иллюстрации: с
изображением разных
видов театров, дикими
и домашними
животными, разными
сказками
Театральные игры,
потешек, скороговорок,
чистоговорки,
театрализованных игр;
картотека
психогимнастики,
пальчиковые игры.

«Цветик – семицветик» - В.
Катаев;
«Кот, который умел петь» Л. Петрушевский.
Сюжетные картинки
по сказкам.
Картинки с изображением
различных героев сказки.
Слайды с изображением
театра внутри и снаружи,
сказки, соответствующие
данному возрасту.
CD с фонограммами
видеозаписи досуговых
программ

Иллюстрации: с
изображением разных
видов театров, дикими и
домашними животными,
разными сказками
Театральные игры,
потешек, скороговорок,
чистоговорки,
театрализованных игр;
картотека
психогимнастики,
пальчиковые игры.

30

Виды театров,
оборудование

куклы бибабо (30 шт);
куклы на гапите;
ширма большая и малая
пальчиковый, вязаный
театр; театр резиновой
игрушки,
фланелевый театр,
платочный театр,
бумажный театр, театр на
магнитах, пальчиковый
фланелевый театр

куклы бибабо;
куклы на гапите;
ширма большая и малая;
ширма для теневого
театра,
пальчиковый, вязаный
театр;
фланелевый театр,
платочный театр, театр на
магнитах, конусный театр,
баночный театр,
перчаточный.

Музыкальные
средства

музыкальные диски
«Музыка в гармонии с
природой»: «Энергия
водной стихии», «В
райском саду», «В
объятиях летней ночи»,
«Бесконечное движение
воды;
 кассеты с
программой для
занятий по
музыкальной
психотерапии, CD
диск к сказке «По
щучьему велению»
CD диск «Маша и
медведь»

музыкальные диски
«Музыка в гармонии с
природой»: «Энергия
водной стихии», «В
райском саду», «В
объятиях летней ночи»,
«Бесконечное движение
воды;
 кассеты с
программой для
занятий по
музыкальной
психотерапии, CD
диск к сказке «По
щучьему велению»
СD диск «Русские
народные сказки»
CD диск «Под грибом»

куклы бибабо;
куклы на гапите;
ширма большая и
малая; ширма для
теневого театра,
пальчиковый, вязаный
театр;
фланелевый театр,
платочный театр, театр
на магнитах; ширма для
теневого театра,
марионетки,
деревянный театр.
музыкальные диски
«Музыка в гармонии с
природой»: «Энергия
водной стихии», «В
райском саду», «В
объятиях летней ночи»,
«Бесконечное
движение воды;
 кассеты с
программой для
занятий по
музыкальной
психотерапии,
CD диск к сказке
«По щучьему
велению»

куклы бибабо;
куклы на гапите;
ширма большая и малая;
ширма для теневого театра,
пальчиковый, вязаный
театр; фланелевый театр,
платочный театр, театр на
магнитах, фланелевый
театр, театр масок, теневой
театр, деревянный,
тантамаресски,
плоскостной театр.
музыкальные диски
«Музыка в гармонии с
природой»: «Энергия
водной стихии», «В
райском саду», «В объятиях
летней ночи»,
«Бесконечное движение
воды;
 кассеты с
программой для
занятий по
музыкальной
психотерапии, CD
диск к сказке «По
щучьему велению»
СD диск «Рождественские
сказки»
СD диск к сказке
«Крылатый, мохнатый и

31

масляный»

3.3.Литература:
1. Гомонова. Е.А. Песни для детей от 2 до 8 лет «Музыкальный фейерверк». / Е.А. Гомонова. Худож. Н.В.Куров.- Ярославль: Академия
развития, 2005.- 128 с.: ил.- (Детский сад: день за днём. Музыкальная минутка).
2. БуренинаА.И. Театр всевозможного. Вып.1: «от игры до спектакля:»- СПб.,2002.
3. Карманенко Т.Н..Кукольный театр в детском саду,-М., 1995.
4. Маханева М.Д.Театрализованные занятия в детском саду/Пособие для работников дошкольных учреждений, - М., Творческий Центр, 2004.
5. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
6. Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М.,2000.
7. Полная хрестоматия для дошкольников/ 1 и 2 часть, - М.,2011г.
8. Расскажи мне сказку/ Составитель Э.И. Иванова. –М., Просвещение,1983.
9. Сказки/ Составитель З.П. Петрушина, - Минск, 1986.
10. Сорокина Н.Ф. и Миланович Л.Г., « Играем в кукольный театр: Программа «Театр- творчество-Дети»:Пособие для воспитателей,
педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. Рекомендовано Министерством образования РФ.М.:
АРКТИ, 2002.
11. Хрестоматия для дошкольников/ Составили П.П.Ильчук, В.В. Гербова, Л.Н. Елисеева, Н.П.Бабурова, - М., Изд.АРС, 1997.
12. Щеткина А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М Мозаика- синтез 2007г.

32

Приложение№1
Учебно-тематический план
(Младший возраст)
Месяц

№
недели
1

Сентябрь

Количество часов

«Знакомство»
1. Знакомство друг с другом.
2. Игра «Назови свое имя».
3. Игра«Поздоровайся».
«Теремок»
1. Ряженье в костюмы главных героев сказки.
2. Постановка сказки «Теремок».
3. Хоровод-игра «Мышки в норках».

15 мин

3

«Сказка на столе»
1. Игра «Измени голос». Показ воспитателем действий с куклами.
2. Беседа по сказке.
3. Игра «Мыши в норках»
4. Прослушивание спокойной осенн
5. ей музыки.

15 мин

4

«Выйдем в сад»
1. Игровое упражнение «Выразительное движение».
2. Игра-импровизация «Листочки в саду».
3. Музыкально-ритмическая композиция «Осень».

15 мин

1

«В гостях у сказки»
1. Знакомство с содержанием сказки «Колосок».
2. Показ настольного театра.
3. Рассматривание иллюстраций к сказке с обсуждением характерных

15 мин

2

Октябр
ь

Раздел, тема

15 мин

33

2

3

4

Ноябрь

1

2

3

особенностей персонажей.
«По следам сказки»
1. Беседа по сказке «Колосок».
2. Дети вместе с воспитателем пересказывают сказку «Колосок», водят
кукол эпизодически.
3. Игра «Мыши в кладовой».
«Овощи на грядке»
1. Беседа о том, что созревает на полях и в садах.
2. Хороводная игра «Огород наш хорош».
3. Этюд – импровизация «Овощная история».
4. Заключительная беседа об умении дружить.
«В огороде заинька»
1. Беседа об осени.
2. В гости к зайцу.
3. Игра «В огороде заинька».
4. Сюрпризный момент.
«В гости к бабушке»
1. В гости к бабушке.
2. Беседа с бабушкой о козе, собачке.
3. Игра «Дружок».
4. Этюд «Курочка, цыплята и петушок».
5. Дети едут на поезде домой.
«Везет, везет лошадка»
1. Чтение стихотворения
2. А. Барто «Лошадка».
3. Игра с лошадкой.
4. Разминка для голоса «И-го-го!».
5. Музыкально-ритмические движения «Лошадки скачут».
«Беседа об осени.
1. Игра-разминка «Холодок».
2. Этюд-упражнение «Как воет ветер».
3. Игра-драматизация «Сыпал беленький снежок».

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

34

4

1

Декабрь

2

3

4

4. Наступили холода»
«Козочки и волки»
1. Под русскую народную мелодию «Полянка» дети пляшут, используя
знакомые плясовые движения.
2. Приходит в гости дед Матвей, беседа.
3. Игра-разминка «Козочка, ау!»
4. Игра «Отгони злого волка».
5. Игра «Козочки и волки».
«Сказка – ложь, да в ней намек»
1. Беседа.
2. Чтение сказки «Козлятки и волк».
3. Беседа.
4. Игра «Козочки и волки».
«Кукольный театр»
1. Беседа о театре.
2. Кукольный спектакль «Козлятки и волк». (коза, волк, ведущий - взрослые;
козлята-дети).
«Зима пришла»
1. Беседа о зиме.
2. Под музыку «Саночки» проводиться двигательная импровизация «Саночки
летят».
3. Приехали в гости к гномам.
4. Игра «Кто за елкой?».
5. Двигательная импровизация «Катание на санках», «Игра в снежки».
«Новогоднее приключение»
1. Беседа о новогоднем празднике.
2. Дети отправляются в гости к Снегурочке.
3. Игра «Беличий хоровод».
4. Подарки от Снегурочки.
5. «Танец около елочки».

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

35

1

Январь

2

3

4

Февраль

1

2

«Воробушки»
1. Приглашение детей на «зимнюю прогулку».
2. Дети танцуют под музыку птиц.
3. В гости приходят воробушки.
4. Проводится кукольный театр на палочке.
5. Игра-разминка для голоса «Птички».
6. Музыкально-ритмические движения «Птички летают».
«Уборка леса»
1. В гости к Лесовичку.
2. Игра-разминка «Уборка леса».
3. Угощение на скатерти самобранке.
«Зайцы на полянке»
1. Дети в шапочках зайцев идут на «снежную полянку».
2. Игра «Зайкины лапки».
3. Чтение сказки «Лиса и заяц».
4. Беседа по сказке.
5. Этюды «Зайцы веселятся», «Зайцы увидели охотников».
«Мороз – Красный нос»
1. Под музыку дети едут «зимний лес».
2. Под грозную музыку входит Дед Мороз.
3. Игра «Заморожу».
4. Песенка-игра «Мы поиграем немножко».
5. Кукольный спектакль «Лиса и заяц».
6. В конце звучит рус.нар. мелодия «Заинька посеничкам».
«На дворе метет, у печки – жарко»
1. В гости в горницу.
2. Инсценировка «Во светлице» (воспитатель, дети).
3. Хоровод «Утушка луговая».
4. Сценка «Две вороны».
5. Загадки.
«Дуют ветры в феврале»
1. Беседа о солдатах.
2. Дети шагают под музыку «Марш деревянных солдатиков». (П.И.

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

36

3

4

1

Март

2

3

4

Чайковский).
3. Игра «Летчики».
«Знакомые сказки»
1. Игра «Путешествие по сказкам».
2. Сценка «Мама коза приходит домой».
3. Игра-инсценировка по сказке «Колосок».
4. Сценка из сказки «Лиса и заяц».
«Ловкий мышонок»
1. В гости приходит мышонок.
2. Песенка для мышонка.
3. Рассказывание сказки
4. С. Маршака «Сказка об умном мышонке»
5. Игра «Мышки в норках».
6. Подарки детям.
«У куклы Кати день рождения»
1. В гости к кукле Кате.
2. Дети показывают концерт для куклы.
3. Игра «Хозяйка и гости».
4. Танец с куклами.
«Курица с цыплятами»
1. Сказка на фланелеграфе «Курица с цыплятами».
2. Беседа по сказке.
3. Пение «Цыплята»
«Мамины детки»
1. Песенка «Кошка» для кошечки.
2. Дети рассказывают сказку «Кошка и котята» на фланелеграфе.
3. Этюды «Котята просыпаются», «Котята резвятся», «Котята охотятся за
мышкой».
4. Хоровод-игра «Как кошки расплясались».
«Путешествие на автобусе»
1. Путешествие на автобусе в деревню.
2. «Сказка об умном мышонке». (театр игрушек).
3. Беседа по сказке.

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

37

1

Апрель

2

3

4

Май

1

2

4. Игра «Мышки в норках».
5. Едем домой.
«Корзинка с подснежниками»
1. Дети идут на «заснеженную полянку».
2. Игра- импровизация «Снежинки».
3. Игра-хоровод под сосной.
4. Танец с подснежниками.
«Шутки и потешки»
1. Чтение детям «Я люблю свою лошадку», «Чики-чики-чикалочки».
2. Беседы о прочитанном.
3. Музыкально-ритмические движения «Скачут лошадки».
«Ладушки»
1. Чтение потешки «Ладушки».
2. Пальчиковая гимнастика «Шли лисята по дорожке».
3. Песенка-игра «Ладушки».
4. Русская народная прибаутка «Лиса по лесу ходила».
«Весна на улице»
1. Беседа о весне.
2. Прослушивание фонограммы пения птиц.
3. Игра-разминка для голоса «Птички».
4. Хоровод «Греет солнышко теплее».
«Такие разные дожди»
1. Пальчиковая игра-гимнастика «Пальчики гуляют».
2. Беседа о дождях.
3. Приходят в гости дожди (озорник, ленивец).
4. Игра «Дождливо-солнечно».
«Вспомни сказку»
1. Путешествие в магазин игрушек.
2. Сценка по сказке (по выбору педагога)

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин
15 мин

3
«Ёжик Пых»
1. В гости к детям приходит Пых.
2. Вопросы по сказке.

38

3. Чтение Л. Грибовой «Пых».
4. Игра «Помоги ёжику собрать грибы»
Под музыку дети собирают грибы и ягоды для ёжика.
4

«Выходи на зеленый лужок»
1. Прогулка по «зеленому лужку».
2. Песня-игра «По лугу». Песня-этюд «Ручейки».

Количество часов
15-20 мин

15-20 мин

15-20мин

15-20 мин

Сентябрь

3.1.2.Учебно-тематический план
Средняя группа
Месяц
№
Раздел, тема
недели
1
«Давайте познакомимся»
1. Игра: «Давайте познакомимся»;
2. Беседа о театре;
3. Игра: «Кто из нас самый наблюдательный».
2
«Театральные профессии – костюмер, гримёр»
1. Театрализованная игра
2. «Веселый Старичок-Лесовичок».
3. Игра на имитацию движений.
4. Упражнение на развитие артикуляции «Немой диалог».
3
Кукла вида «Шарик на пальце» (вводное занятие по «кукловождению»)
1. Упражнения и этюды.
2. Отрабатывают «взгляд» куклы.
3. Игра «Угадай кто я?»
4
Знакомство с куриным семейством» (вводное занятие по «кукловождению» куклы с
колечкам)
1. Обыгрывание игрушки петушка.
2. Мимическая игра.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Упражнение на артикуляционный аппарат.

15 мин

39

Октябрь

1

2

3

4

1

Ноябрь

2

3

4

5. Упражнение с цыплятами куклы колечки «Кошка и цыплята».
«Кто- кто в теремочке живёт?» (вводное занятие по «кукловождению»)
1. Игра «Сладкая конфета».
2. Упражнение «Ладошки»
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Упражнение «Зверята здороваются».
5. Упражнение «Зверята ходят».
6. Игра «Мишка соня»
«Колобок» модифицированная сказка (использование элементов ТРИЗ)
1. Игра «Угадай сказку».
2. Обыгрывание русской народной сказки «Колобок»
«Овощи на грядке» (игра драматизация)
1. Игра «Что растёт на грядке?»
2. Обыгрывание «Готовим суп»
«Старичок –Лесовичок» (театрализованная игра)
1. Игра с различными интонациями «Сеня в лесу»
2. Игра «Волшебное превращение»
3. Музыкальная игра «Представьте себе»
«Ёж чистюля» ( мини-сценка используют шапочки-маски)
1. Путешествие по лесу.
2. Игра с движениями
3. «Художница Осень»
4. Проигрывание мини-сценки «Ёж чистюля»
«Колобок» (разыгрывание сказки с использованием кукол из театра игрушки)
1. Гимнастика для язычка.
2. Голосовое подражание.
3. Разыгрывание сказки.
«Маша и медведь» (русская народная сказка с использованием кукол би-ба-бо)
1. Хороводная игра с запевками.
2. «Ах вы сени мои сени…».
3. Загадывание загадок.
4. Показ сказки.
«Эмоции»

15-20 мин

15-20 мин
15-20 мин
15-20 мин

15-20 мин

15-20 мин

15-20 мин

15-20 мин

40

Декабрь

1

2

3

4

1

Январь

2

3

4

1. Упражнения на гласные и согласные звуки.
2. Игра «Зеркало».
3. Упражнение «Изобрази эмоции».
«Детки в клетке» (театр игрушек на столе)
1. Обыгрывание «Экскурсия в зоопарк» по стихотворению С.Я.Маршака
«Детки в клетке» или «Где обедал воробей?»
«Снегурочка»
1. Музыкальная импровизация «Снежинки».
2. Дыхательные упражнения.
3. Игра с движениями.
4. Показ сказки.
«Зимовье» (использовать любой вид театра)
1. Загадки от Бабушки - Загадушки с имитационными упражнениями.
2. Рассказывание сказки.
«Репка» (игра-драматизация с использованием шапочек.)
1. Игра «Что за сказка?»
2. Разыгрывание сказки.
«Рукавичка» (по мотивам украинской народной сказки) (использовать любой вид
театра)
1. Просмотр мультфильма «Рукавичка»
2. Обыгрывание сказки.
«Колобок» Знакомство с теневым театром
1. Беседа.
2. Рассматривание иллюстраций.
3. Обыгрывание сказки.
4. Продуктивная деятельность.
«Зайчата» (пиктограммы)
1. Игра с пиктограммами.
2. Пальчиковая игра.
3. Игра с движениями «Весёлые зайчата»
«Что такое хорошо, что такое плохо» по Маяковскому. (использовать любой вид
театра) -20 мин
1. Игра «Изобрази ситуацию».

15-20 мин
15-20 мин

15-20 мин
15-20 мин
15-20 мин

15-20 мин

15-20 мин

15 -20 мин

41

1

Февраль

2

3

4

1

Март

2

3

4

2. Дидактическая игра «Поступки».
«Как вести себя на улице?» (картики на фланелеграфе, театр игрушек).
1. Загадывание загадок.
2. Обыгрывание ситуаций.
«Поездка в поезде» (картинки на фланелеграфе, театр игрушек).
1. Разыгрывание ситуации. Игра «Поездка друзей».
2. Обыгрывание русских народных потешек."
«Игралочка»
1. Игра с чистоговорками.
2. Игра с воображаемыми предметами.
3. Дыхательное упражнение.
«Корабль» (театрализованная игра)
1. Беседа о корабле и морской терминологии.
2. Подбор декораций и костюмов.
3. Игра «Корабль»
«Порадуем своих родителей» (импровизация, драматизация)
1. Загадывание загадок.
2. Игра «Узнай про кого стихотворение»
3. «Конкурс ответов»
«Красная шапочка»
( по мотивам сказки Ш.Перро драматизация с импровизацией детей)
1. Показ мультфильма «Красная шапочка»
2. Подготовка декораций и костюмов.
3. Драматизация сказки.
4. Продуктивная деятельность.
«Заюшкина избушка» (настольный театр)
1. Чтение чистоговорок.
2. Чтение стихотворения Савиной Л.п. «Зайка» обыгрывание.
3. Показ сказки совместно с детьми
«Пришла весна» (игра – драматизация)
1. Чтение стихотворения «Весна».
2. Подвижная игра «Дождик»
3. Русский фольклор обыгрывание (Гуси мои гуси…)

15 -20 мин
15 -20 мин
15 -20 мин

15 -20 мин

15 -20 мин

15 -20 мин

15 -20 мин

15 -20 мин

42

1

Апрель

2

3

4

1

2

Май

3

4

27 МАРТА «Международный день театра»
«Маша обедает» (театр игрушек, картинки на фланелеграфе)
1. Голосовое подражание.
2. Обыгрывание стихотворения А.Барто «Девочка чумазая»
«Девочка чумаза» (театр игрушек, картинки на фланелеграфе)
1. Обыгрывание стихотворения
вместе с детьми А.Барто «Девочка чумазая».
.«Ёж» ролевой театр. (мини – сценка по стихотворению Л.Корчагина)
1. Игра «Зёрнышко»
2. Мини-сценка по стихотворению «Ёж».
« Полёт на луну» (театральная игра)
1. Беседа о профессии космонавта.
2. Упражнение на внимание.
3. Упражнение на координацию движений.
4. Игра «Полёт на луну»
« Игралочка» Театр рук (теневой театр)
1. Игра на пальцах.
2. Разыгрывание пантомимы.
«Теремок» (маски, шапочки).
1. Дыхательные упражнения.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Обыгрывание сказки «Теремок»
Животные во дворе» мини – сценка (маски, шапочки).
1. Артикуляционная гимнастика.
2. Знакомство со скороговоркой.
3. Игра «Животные во дворе».
4. Обыгрывание сказки «Репка»
«Игровой урок»
1. Игр «Дедушка Молчок».
2. Игра «Узнай по голосу».
3. Игра «Чудо лесенка» работа над техникой речи

15 -20 мин
15 -20 мин
15 -20 мин
15 -20 мин

15 -20 мин
15 -20 мин

15 -20 мин

15 -20 мин

43

Октябр
ь

Сентябрь

3.1.3.Учебно-тематический план
(Старшая группа)
Месяц
№
Раздел, тема
недели
1
«Давайте познакомимся»
1. Игра: «Давайте познакомимся»;
2. Беседа о театре;
3. Игра: «Кто из нас самый наблюдательный».
2
«Театральные профессии –костюмер, гримёр»
1. Театрализованная игра
2. «Веселый Старичок-Лесовичок».
3. Игра на имитацию движений.
4. Упражнение на развитие артикуляции «Немой диалог».
3
Кукла вида «Шарик на пальце» (вводное занятие по «кукловождению»)
1. Упражнения и этюды.
2. Отрабатывают «взгляд» куклы.
3. Игра «Угадай кто я?»
4
Знакомство с куриным семейством» (вводное занятие по «кукловождению» куклы
с колечкам)
1. Обыгрывание игрушки петушка.
2. Мимическая игра.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Упражнение на артикуляционный аппарат.
5. Упражнение с цыплятами куклы колечки «Кошка и цыплята».
1
«Кто- кто в теремочке живёт?» (вводное занятие по «кукловождению»)
1. Игра «Сладкая конфета».
2. Упражнение «Ладошки»
3. Пальчиковая гимнастика.

Количество часов
50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

44

2

3

4

1

Ноябрь

2

3

Де
ка
бр
ь

4

1

4. Упражнение «Зверята здороваются».
5. Упражнение «Зверята ходят».
6. Игра «Мишка соня»
«Колобок» модифицированная сказка (использование элементы ТРИЗ)
1. Игра «Угадай сказку».
2. Обыгрывание русской народной сказки «Колобок»
«Овощи на грядке» (игра драматизация)
1. Игра «Что растёт на грядке?»
2. Обыгрывание «Готовим суп»
«Старичок –Лесовичок» (театрализованная игра)
1. Игра с различными интонациями «Сеня в лесу»
2. Игра «Волшебное превращение»
3. Музыкальная игра «Представьте себе»
«Маша и медведь» (русская народная сказка с использованием кукол би-ба-бо)
1. Хороводная игра с запевками.
2. «Ах вы сени мои сени…».
3. Загадывание загадок.
4. Показ сказки.
«Колобок» (разыгрывание сказки с использованием кукол из театра игрушки)
1. Гимнастика для язычка.
2. Голосовое подражание.
3. Разыгрывание сказки.
«Теремок» (театрализованная игра)
1. Дыхательные упражнения.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Разучивание текста пьесы «Репка».
4. Импровизация сказки «Теремок».
«Эмоции»
1. Упражнения на гласные и согласные звуки.
2. Игра «Зеркало».
3. Упражнение «Изобрази эмоции».
«Детки в клетке» (театр игрушек на столе)
1. Обыгрывание «Экскурсия в зоопарк» по стихотворению С.Я.Маршака

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

45

2

3

4

1

Январь

2

3

Феврал
ь

4

1

2

«Детки в клетке» или «Где обедал воробей?»
«Снегурочка»
1. Музыкальная импровизация «Снежинки».
2. Дыхательные упражнения.
3. Игра с движениями.
4. Показ сказки.
«Зимовье» (использовать любой вид театра)
1. Загадки от Бабушки-Загадушки с имитационными упражнениями.
2. Рассказывание сказки.
«Репка» (игра-драматизация с использованием шапочек.)
1. Игра «Что за сказка?»
2. Разыгрывание сказки.
«Рукавичка»
(по мотивам украинской народной сказки) (использовать любой вид театра)
1. Просмотр мультфильма «Теремок»
2. Обыгрывание сказки.
«Колобок» Знакомство с теневым театром
1. Беседа.
2. Рассматривание иллюстраций.
3. Обыгрывание сказки.
4. Продуктивная деятельность.
«Зайчата» (пиктограммы)
1. Игра с пиктограммами.
2. Пальчиковая игра.
3. Игра с движениями «Весёлые зайчата»
«Что такое хорошо, что такое плохо» по Маяковскому. (использовать любой вид
театра)
1. Игра «Изобрази ситуацию».
2. Дидактическая игра «Поступки».
«Как вести себя на улице?» (картинки на фланелеграфе, театр игрушек).
1. Загадывание загадок.
2. Обыгрывание ситуаций.
«Поездка в поезде» (картинки на фланелеграфе, театр игрушек).

50 мин

50 мин
50 мин
50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин
50 мин

46

3

4

1

Март

2

3

4

Апрель

1

2

3

1. Разыгрывание ситуации. Игра «Поездка друзей».
2. Обыгрывание русских народных потешек."
«Игралочка»
1. Игра с чистоговорками.
2. Игра с воображаемыми предметами.
3. Дыхательное упражнение.
«Корабль» (театрализованная игра)
1. Беседа о корабле и морской терминологии.
2. Подбор декораций и костюмов.
3. Игра «Корабль»
«Как вести себя на улице?» (картинки на фланелеграфе, театр игрушек).
1. Загадывание загадок.
2. Обыгрывание ситуаций.
«Поездка в поезде» (картинки на фланелеграфе, театр игрушек).
1. Разыгрывание ситуации. Игра «Поездка друзей».
2. Обыгрывание русских народных потешек."
«Игралочка»
1. Игра с чистоговорками.
2. Игра с воображаемыми предметами.
3. Дыхательное упражнение
«Корабль» (театрализованная игра)
1. Беседа о корабле и морской терминологии.
2. Подбор декораций и костюмов.
3. Игра «Корабль»
«Маша обедает» (театр игрушек, картинки на фланелеграфе)
1. Голосовое подражание.
2. Обыгрывание стихотворения А.Барто «Девочка чумазая»
«Девочка чумаза» (театр игрушек, картинки на фланелеграфе)
1. Обыгрывание стихотворения
вместе с детьми А.Барто «Девочка чумазая».
«Ёж» ролевой театр. (мини – сценка по стихотворению Л.Корчагина)
1. Игра «Зёрнышко»
2. Мини-сценка по стихотворению «Ёж».

50 мин

50 мин

50 мин
50 мин
50 мин

50 мин

50 мин
50 мин
50 мин

47

4

1

Май

2

3

4

« Полёт на луну» (театральная игра)
1. Беседа о профессии космонавта.
2. Упражнение на внимание.
3. Упражнение на координацию движений.
4. Игра «Полёт на луну»
« Игралочка» Театр рук (теневой театр)
1. Игра на пальцах.
2. Разыгрывание пантомимы.
«Теремок» (маски, шапочки).
1. Дыхательные упражнения.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Обыгрывание сказки «Теремок»
Животные во дворе» мини – сценка (маски, шапочки).
1. Артикуляционная гимнастика.
2. Знакомство со скороговоркой.
3. Игра «Животные во дворе».
4. Обыгрывание сказки «Репка»
«Игровой урок»
1. Игр «Дедушка Молчок».
2. Игра «Узнай по голосу».
3. Игра «Чудо лесенка» работа над техникой речи.

50 мин

50 мин
50 мин

50 мин

50 мин

3.1.4. Учебно-тематический план
(Подготовительная группа)

Сентябрь

Месяц

№
недели
1

2

Раздел, тема
«Путешествие в театр» (шапочки)
1. Беседа о театре.
2. Показ слайдов. Игра «Я поставлю печь пирог».
3. Игра «если весело живётся делай так…». Разыгрывание сказки «Теремок».
«Давайте познакомимся»
1. Игра: «Давайте познакомимся»;

Количество часов
1 час

1 час

48

3

4

1

Октябрь

2

3

4

2. Беседа о театре;
3. Игра: «Кто из нас самый наблюдательный».
«Театральные профессии – костюмер, гримёр» (костюмы, грим)
1. Беседа.
2. Театрализованная игра «Весёлый Старичок – Лесовичок».
3. Игра на имитацию.
4. Упражнение на развитие артикуляции «Немой диалог».
«Знакомство с профессией « Актёр» (костюмы для игры)
1. Беседа.
2. Игра «скажи слово здравствуйте»
«ЭМОЦИИ» (шапочки, маски, грим)
1. Игра «Зеркало».
2. Упражнение «Изобрази эмоции». Игра «Испорченный телефон»
3. Обыгрывание сказки «Теремок»
«Знакомство с перчаточной куклой» (модули, ширма, куклы би-ба-бо)
1. Упражнения и этюды с перчатковыми куклами.
2. Оживление кукол.
3. Обыгрывание сказки «Зайкина избушка».
«В гостях у феи кукольного театра»
(перчаточная кукла, ширма для кукольного театра, кукла марионетка)
1. Музыкально-пластическая импровизация.
2. Упражнение для развития гибкости рук.
3. Знакомство с техникой кукловождения.
4. Создание образа куклы по образцу.
5. Кукольная музыкально-танцевальная импровизация.
6. Сюрприз.
«Красная Шапочка» Писатель Ш.Пьерро (импровизация сказки)
1. Дыхательные упражнения.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Импровизация сказки «Красная Шапочка»
«Знакомство детей с пиктограммами» (сценический реквизит)
1. Знакомство с пиктограммами.
2. Стихотворение мини-сценка.

1 час

1 час
1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

49

1

Ноябрь

2

3

4

Декабрь

1

2

3

3. Пантомима по стихотворению З.Александровой «Муравей».
«Знакомство с теневым театром» (силуэты, теневой театр)
1. Беседа.
2. Вырезание силуэтов к сказке.
3. Работа с силуэтом.
4. Изготовление собственного театра.
5. Показ сказки.
«Муха –Цокотуха» Сказка К.Чуковского мини- сценка (маски , костюмы)
1. Игра «Договорим то, чего не придумал автор».
2. Диалог «На базаре»
3. Рассказ стихотворения с мимикой и жестами.
4. Разыгрывание мини-сценки.
«Кот, петух и лиса» (куклы театра би-ба-бо)
1. Игра «Любим мы ходить по лужам».
2. Мини сценка «Листопад». Обыгрывание сказки «Кот, петух и лиса»
«Игралочка»
1. Проговаривание чистоговорки. Пантомима «Мухи». Игра «разговор по
телефону».
2. Музыкальная игра «Три синички». Игра «нарисуй и скажи».
3. Просмотр мультфильма «Два жадных медвежонка»
«Двенадцать месяцев» по сказке С.Маршака (кукольный театр би-ба-бо, маски
драматизация)
1. Показ диафильма «Двенадцать месяцев» С. Маршак.
2. Обыгрывание сказки.
«Детки в клетке» ( театр игрушек на столе)
1. Импровизация стихотворения.
2. Сюжетно-ролевая игра.
«Поиграй-ка»
1. Игра «Выражение лица».
2. Мимическая игра «Передавалки».
3. Игра – импровизация.
4. Разыгрывание стихотворения «Приятная встреча» (Б.Заходер).
5. Просмотр мультфильма «Палочка-выручалочка» обсуждение мультфильма.

1 час

1 час

1 час
1 час

1 час

1 час
1 час

50

4

1

Январь

2

3

4

1

Февраль

2

3

«Палочка-выручалочка» (драматизация сказки)
1. Разыгрывание по ролям «Киска» И.Жуков.
2. Расскажи стихи руками.
3. Показ детьми сказки «Палочка-выручалочка»
«Лебедь, рак и щука» (фланелеграф, картинки, маски)
1. Игра «Слова чистоговорки».
2. Игра - пантомима.
3. Просмотр мультфильма.
4. Разыгрывание басни.
«Два жадных медвежонка» (театр теней или картинки и фланелеграф)
1. Загадки.
2. Рассказывание сказки.
3. Обыгрывание сказки.
4. Просмотр мультфильма «Два жадных медвежонка».
«Что такое хорошо и что такое плохо» (драматизация, настольный театр картинок)
1. Обыгрывание ситуаций.
2. Просмотр мультфильма «Что такое хорошо, что такое плохо».
«Узнай себя» (импровизация, драматизация с использованием кукол би-ба-бо»
1. Чтение стихотворений.
2. Просмотр мультфильма «Дудочка и кувшинчик». «Маша и волшебное
варенье».
«Игралочка»
1. Путешествие в лес.
2. Пальчиковая игра «Сороконожка».
3. Разыгрывание мини – сценок. Сценка «Лиса» ,Сценка «Зайка».
4. Чтение сказки «Три поросёнка»
5. Просмотр мультфильма.
Разыгрывание спектакля «Три поросёнка»
1. Упражнения на дыхание и артикуляцию «Радист»
2. Работа над техникой речи (гласные и согласные звуки).
3. Репетиция эпизода «Давайте построим дом».
Разыгрывание спектакля «Три поросёнка»
1. Упражнения на дыхание, артикуляцию, голос.

1 час

1 час

1 час

1 час
1 час

1 час

1 час

1 час

51

4

1

Март

2

3

4

2. Игра «Ворона», «Насос»
3. Репетиция эпизода «Быстро мы построим дом»
«Корабль» (театрализованная игра с реквизитом)
1. Обыгрывание действий на корабле.
2. Просмотр мультфильма «Катерок»
Репетиция спектакля «Три поросёнка» (Погоня за поросятами)
1. Упражнения на дыхание, артикуляцию.
2. Упражнение «Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф».
3. Репетиция эпизода спектакля «Погоня за поросятами»
«Порадуем своих родных»
1. Дыхательные и артикуляционные упражнения по технике речи.
2. Репетиция песен.
3. Репетиция спектакля «Три поросёнка».
Репетиция спектакля «Три поросёнка»
1. Упражнение на технику речи. Репетиция эпизода «Погоня за поросятами».
2. Репетиция эпизода «Я всех поросят съем».
Показ спектакля «Три поросёнка»
1. Показ спектакля «Три поросёнка

1 час
1 час

1 час

1 час
1 час

27 МАРТА «Международный день театра»

Апрель

1

2

3

«Гуси – лебеди» сказка А.Ремезова
1. Пальчиковая гимнастика «Мизинчик».
2. Игра-пантомима «Был у зайца огород».
3. Просмотр мультфильма «Гуси-лебеди».
4. Обсуждение.
«Гуси – лебеди» сказка А.Ремезова
1. Чистоговорка.
2. Игра «придумай весёлый диалог».
3. Игра-пантомима по стихотворению К.И.Чуковского. «Черепаха».
Разучивание по ролям сказки «Гуси-лебеди»
«Федорино горе» по К.И.Чуковскому (кукольный или настольный театр картинок)
1. Упражнения на дыхание, артикуляцию.

1 час

1 час

1 час

52

4
1

Май

2

3

4

2. Упражнение «Ниф-ниф, Наф-наф, нуф-нуф».
3. Репетиция эпизода спектакля «Погоня за поросятами»
«Полёт на луну» (театральная игра)
1. Игра «Полёт на Луну».
«Гуси – лебеди» сказка А.Ремезова (декорации, реквизит)
1. Чистоговорка.
2. Игра «Представьте себе»
3. Игра «Живой оркестр».
4. Разыгрывание спектакля «Гуси-лебеди»
«Телефон» драматизация (шапочки, маски)
1. Просмотр мультфильма
2. «Телефон».
3. Чтение сказки с элементами драматизации
«Мальвина учит Буратино» (кукольный театр би-ба-бо, драматизация)
1. Чтение стихотворения С.Маршака «Первое сентября».
2. Показ кукольного театра.
3. Просмотр мультфильма «Буратино»
«Под грибом» импровизация по сказке В.Сутеева (костюмы, маски, декорация)
1. Чтение стихотворения. Пальчиковые игры.
2. Игра «Представьте себе».
3. Ролевой театр «Под грибом»

С
е
н
т
я
б
р
ь

3.1.5. Учебно-тематический план
(Дети с ограниченными возможностями здоровья)
(Младшая группа 3-4 года)
Месяц
№
Раздел, тема
недели
1
«Давай познакомимся»

1 час
1 час

1 час

1 час

1 час

Количество часов
15 мин

53

1.Знакомство с разными видами театра.
2

3

4

2

3

Н
о
я
б
р
ь

Октябрь

1

4

1

«Для деда, для бабы курочка Ряба яичко снесла золотое.
4. Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба» или её прослушивание
в аудиозаписи.
2. Беседа по содержанию сказки.
3. Веселый танец с детьми по теме сказки.
«Мы не просто ребятки, а ребятки- цыплятки»
1. Пересказ сказки с использованием перчаточного театра.
2. Подвижная игра «Курочка и цыплята» (по песне «Цыплята», муз. А.Филиппенко).
«Курочка и цыплята»
1. Подвижная игра «Курочка и цыплята» (по песне «Цыплята», муз. А.Филиппенко).
2. Разыгрывание сказки «Курочка ряба»
«Забыла девочка котёнка покормить, не мог вспомнить, как покушать попросить»
4. Рассказывание сказки «Почему плакал котёнок?» с использованием настольного
театра.
5. Беседа по содержанию сказки.
6. Подвижная игра «Котята»
«Каждому хочется котёнку помочь»
1. Рассказывание сказки «Почему плакал котёнок?» вместе с детьми.
2. Упражнение «Изобрази героя».
3. Веселый танец.
«Волшебная шкатулка»
1. Отгадывание загадок.
2. Пересказ сказки «Почему плакал котенок»
Котенок наелся молока, стал довольным веселым он тогда»
1. Подвижная игра «Гуси».
2. Драматизация сказки «Почему плакал котенок»
«Желтый маленький комочек, любопытный очень - очень»
1. Отгадывание загадок.
2. Имитационные упражнения.
3. Знакомство со сказкой К. Чуковского «Цыпленок»
4. Подвижная игра «Курочка- хохлатка»

15 мин

15 мин
15 мин
15 мин

15 мин

15 мин
15 мин
15 мин

54

2

«Быстро времечко пройдет, и Цыпленок подрастет»
1. Рассказывание сказки К.Чуковского «Цыпленок», вместе с детьми.
2. Беседа по содержанию.
3. Имитационные упражнения.

15 мин

3

«Волшебный сундучок»
1. Отгадывание загадок
2. Расскажи кто ты7 (ряженье в разных героев сказок)
3. Имитационные упражнения «Изобрази героев»
«Мешок с сюрпризом»
1. Сюрпризный момент.
2. Драматизация сказки К.Чуковского «Цыпленок»
«Потеряли котики по дороге перчатки»
1. Знакомство со сказкой С.Маршака «Перчатки»
2. Беседа по содержанию.
3. Подвижная игра «грустный котик»

15 мин

«Отыскали перчатки, вот спасибо, котятки!»
1.Отгадывание загадок.
2. Мимические Этюды.
3. Драматизация сказки С.Маршака «Перчатки»
«Выросла репка большая пребольшая»
6. Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Репка»
7. Слушание сказки «Репка» в аудиозаписи.
8. Имитационные упражнения.
«Тянут-потянут-вытянуть не могут»
1. Пересказ сказки «Репка» с использованием перчаточного театра.
2. Имитационные упражнения
«К дедушке все прибегали, тянуть помогали»
1. Отгадывание загадок.
2. Ряжение.
3. Имитационные упражнения «Изобрази героя»

15 мин

4

1

2

Январь

Декабрь

3

4

1

15 мин
15 мин

15 мин

15 мин
15 мин

55

2

3

4

1

2

Февраль

3

4

Март

1

2

3

Дружно, весело, с охотой быстро справимся с работой»
1. Игра «Изобрази героев»
2. Драматизация сказки «Репка»
«Без друзей нам не прожить ни за что на свете»
1. Игра «Назови друга ласково»
2. Рассказывание сказки «Как собака друга искала»
3. Беседа по содержанию сказки.
«Очень жить на свете туго без подруги или друга»
1. Отгадывание загадок
2. Рассказывание сказки «Как собака друга искала» вместе с детьми.
3. Подвижная игра «Песик Борбосик»
«Собачке грустно, ей не спится, с кем собачке подружиться»
4. Рассказывание сказки «Как собака друга искала» вместе с детьми.
5. Пантомимические упражнения.
«Как собачка друга искала»
4. Отгадывание загадок
5. Драматизация сказки «Как собака друга искала»
«Воробей клевал зерно, кот хозяйский - цап его!»
1. Рассказывание сказки «Почему кот моется после еды»
2. Имитация движений и голосов героев сказки.
«Воробей и кот»
1. Подвижная игра «Воробьи и кот»
2. Рассказывание сказки «Почему кот моется после еды» вместе с детьми.
«Хитрый воробышек обманул кота»
1. Отгадывание музыкальных загадок.
2. Ряженье в костюмы.
3. Рассказывание сказки с имитацией действий персонажей.
«Ах ты котик, котище, пышные усищи»
1. Подвижная игра «Воробышки и кот»
2. Драматизация сказки «Почему кот моется после еды»
«Лисичку заяц в дом пустил, и вот на улице один»
1. Рассказывание сказки «Лиса, заяц и петух»
2. Рассматривание иллюстраций к сказке.

15 мин
15 мин

15 мин

15 мин
15 мин
15 мин
15 мин
15 мин

15 мин

15 мин
15 мин

56

4

1

2

Апрель

3

4

1

2

Май

3

4

3. Подвижная игра «Лиса и зайцы»
«Каждый хочет заиньке помочь»
1. Беседа по сказке «Лиса, заяц и петух»
2. Имитационные упражнения
«Ох, и хитрая лиса! Трудно ей выгнать да!»
1. Рассказывание сказки «Лиса, заяц и петух»
2. Имитационные движения под музыку с использованием элементов костюмов.
«Уходи лиса с печи!»
1. Отгадывание загадок
2. Ряженье в костюмы.
3. Имитационные движения под музыку.
«Лиса, заяц и петух»
4. Отгадывание загадок.
5. Драматизация сказки «Лиса, заяц и петух»
«Стоит в поле теремок, теремок»
1. Рассказывание сказки «Теремок» с показом настольного театра.
2. Беседа по содержанию сказки.
3. Упражнения на интонационную выразительность.
«Кто в теремке живет»
1. Игра «Угадай, о ком говорю»
2. Рассказывание сказки «Теремок» вместе с детьми.
3. Имитационные упражнения.
«В тесноте, да не в обиде»
1. Отгадывание загадок.
2. Игра-имитация «Догадайтесь. О ком я говорю»
3. Веселый танец (имитация повадок животных)
«Дайте только срок, построим теремок!»
1. Отгадывание загадок по сказке.
2. Имитационные упражнения под музыку.
3. Веселый танец.
«Ох, красивый теремок! Очень, очень он высок»
1. Отгадывание сказки по костюмам.
2. Драматизация сказки «Теремок»

15 мин
15 мин
15 мин

15 мин
15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

15 мин

57

Учебно-тематический план
(Дети с ограниченными возможностями здоровья)
(Средняя группа 4-5 лет)

Октябрь

Сентябрь

Месяц

№
Раздел, тема
недели
1
Вводное
1. Беседа о театре. Знакомство с видами театра.
2
«Изменяю себе друзья, догадайтесь кто же я?»
1. Ряженье в костюмы.
2. Имитационные этюды.
3. Знакомство с русскими народными костюмами.
4. Инсценировка сказки «Курочка Ряба» (настольный театр)
3
«Пойми меня»
1. Рассказ о театральном искусстве.
2. Показ видеопрезентации о театре.
3. Отгадывание загадок про животных.
4. Игровые упражнения-имитации.
4
«Игры с бабушкой Забавушкой»
1. Создание игровой мотивации «Идём в театр»
2. Игры и упражнения «Доктор», «Изобрази героя»
3. Игры и упражнения на создание игровой мотивации.
1
«Колобок не тот, а другой»
1. Отгадывание загадок, с изображением их героев.
2. Показ и рассказывание сказки воспитателем, затем детьми.
3. Этюды на выразительность передачи образов (изображение с помощью мимики,
жестов)
2
«Колобок - наш колобок, колобок - колючий бок»
1.Драматизация сказки «Колобок - колючий бок».
Репетиция.
3
«Очень жить на свете туго без подруги и без друга»

Количество часов
20 мин
20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин
20 мин

58

4

1

Ноябрь

2
3

4

Декабрь

1

2

3

1. Беседа о друзьях.
2. Рассказывание сказки «Лучшие друзья».
3. Игра «Скажи о друге ласковое слово»
«Косой хвастался, смеялся, чуть лисе он не попался»
1. Отгадывание загадок по содержанию сказки.
2. Этюды на выразительность передачи образа.
3. Мимические этюды у зеркала.
«Зайца съела бы лиса, если б не его друзья»
1. Рассказывание детям сказки «Лучшие друзья»
2. Игра- имитация «Догадайтесь, о ком я говорю»
Показ сказки детям «Лучшие друзья»
1. Драматизация сказки «Лучшие друзья»
«Вот как я умею»
1. Беседа о театральных профессиях.
2. Чтение стихотворения А.Шибаева «И я бы мог…»
3. Показ настольного театра.
4. Отработка выразительности речи.
«И я бы мог…»
1. Инсценировка стихотворения А.Шибаева «И я бы мог…» (настольный театр)
2. Отработка выразительности речи.
«В тесноте, да не в обиде»
1. Беседы о пословицах.
2. Отгадывание загадок о животных.
3. Инсценировка сказки «Теремок» с использованием разных видов театра (театр
картинок, настольный)
4. Отработка выразительности речи.
«Дайте срок, построим теремок»
1. Инсценировка сказки «Теремок».
2. Имитационные упражнения под музыку.
3. Отработка мимики и движений.
«Ох, красивый теремок, очень, очень он высок»
1. «Чтение сказки «Рукавичка»
2. Сравнение со сказкой «Теремок»

20 мин

20 мин
20 мин
20 мин

20 мин
20 мин

20 мин

20 мин

59

4

1

2

Январь

3

4
1

Февраль

2

3

4

3. Репетиция сказки «Теремок» (постановка сцен)
4.
«Стоит в поле теремок»
1. Показ сказки «Теремок» родителям своей группы.
«Игровой урок»
1. Игры с криптограммами (проекция основных эмоций)
2. Этюды на выразительность речи с использованием перчаточных кукол.
3. Основы кукловождения- куклы би-ба-бо.
«Лису зайка в дом впустил, много слез потом пролил»
1. Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка» с использованием
театра картинок и настольного театра.
2. Пантомимические этюды.
«Кто зайчишке бы помог?»
1. Пантомимическая игра «Угадай, кого покажу».
2. Драматизация сказки «Заюшкина избушка» (постановка сцен).
«Заюшкина избушка»
1. Показ сказки «Заюшкина избушка» малышам.
«Щенок спал около дивана, вдруг услышал рядом «мяу»
1. Рассказывание сказки В.Сутеева «Кто сказал «Мяу?» с помощью театра картинок.
2. Пантомимические этюды (озорной щенок, гордый петушок, пугливый мышонок,
злая собака)
«Только «мяу» где сыскать?»
1. Рассказывание сказки В.Сутеева «Кто сказал «Мяу?» детьми с помощью
воспитателя.
2. Пантомимическая игра «Угадай,кто сказал?»
3. Упражнение в интонировании диалогов.
«Не вы ли «Мяу-мяу» говорили?»
1. Пантомимическая игра «Угадай, кого встретил щенок?»
2. Драматизация сказки «Кто сказал «Мяу?»
3. Беседа о правилах поведения в театрах.
«Невоспитанный мышонок один остался без друзей»

20 мин
20 мин

20 мин

20 мин
20 мин
20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

60

1

Март

2

3

4

1

Апрель

2

3

4

1. Чтение стихотворения «Добрые слова».
2. Игра «Назови вежливое слово».
3. Рассказывание сказки «Сказка о невоспитанном мышонке».
4. Проблемная ситуация.
«Мышонок глупым оказался, он от мамы отказался»
1. Беседа по содержанию сказки.
2. Отработка текста с использованием театра картинок, настольного театра.
«Сказка о невоспитанном мышонке»
1. Подготовка к драматизации - работа над выразительностью исполнения проекция
эмоции грусти и радости)
2. Игра на интонировании вежливых слов с разной интонацией.
«Сказка об умном мышонке»
1. Подготовка к драматизации - постановка сцен.
2. Драматизация сказки детьми.
3. Беседа о дне театра.
«Сказка об умном мышонке»
1. Показ сказки мамам.
«Упрямые ежата»
1. Рассказывание истории про двух ежат. Беседа.
2. Основы кукловождения.
3. Придумывание окончания истории и показ на ширме.
4. Этюды на выразительность речи.
«Вот так яблоко».
1. Рассказывание сказки В. Сутеева «Яблоко» с использованием театра картинок.
2. Работа над выразительностью речи.
«Поссорились зверюшки, не знают, как им быть, как же это яблоко на всех разделить»
1. Музыкальная загадка.
2. Рассматривание отличительных особенностей героев сказки В.Сутеева «Яблоко».
3. Разыгрывание этюдов и диалогов из сказки с использованием кукольного театра.
«Михайло Иванович, рассуди, нас, зверюшек, помири».
1. Разыгрывание сказки В.Сутеева «Яблоко» с помощью кукольного театра.
2. Беседа о видах театрального искусства.

20 мин
20 мин

20 мин

20 мин
20 мин

20 мин
20 мин

20 мин

61

«Каждый хочет спрятаться под маленький гриб»
1. Сюрпризный момент-загадка.
2. Рассказывание сказки В.Сутеева «Под грибом» с использованием театра
картинок.
3. Игра- конкурс «Попросись под грибок»
2
«Дождик льет, льет, а грибочек все растет»
1. Загадывание загадок.
2. Рассматривание иллюстраций к сказке «Под грибом», беседа по ним.
3. Игра – имитация «Угадай, кто просился под грибок?»
3
«Вот так гриб- великан, всем хватило место там»
1. Драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом».
2. Постановка сцен.
3. Пляски героев.
4. Игра-имитация «Пойми меня»
4
«Под грибом».
1. Прказ сказки «Под грибом» родителям и детям.
4
Учебно-тематический план
(Дети с ограниченными возможностями здоровья)
(Старшая группа 5-6 лет)
Месяц
№
недели
Раздел, тема
Май

1

1

Сентябрь

2

3

«Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать»
1. Первое посещение детьми театральной комнаты (зала) в новом учебном году
(беседа).
2. Игра «Назови свое имя ласково»
«Попробуем измениться»
1. Игра «Назови ласково соседа».
2. Вопросы к детям.
3. Творческое задание.
4. Пантомимические загадки и упражнения.
«Раз, два, три, четыре, пять - вы хотите поиграть?»

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

Количество часов
50 мин

50 мин

50 мин

62

4

1

2

3

Октябрь

4

1

2

Ноябрь

3

4

1. Игра «Театральная разминка».
2. Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба».
«Игровой урок».
1. Игра «Угадай кто я».
2. Игры на выразительность жестов, мимики, голоса.
«Одну простую сказку, хотим мы показать».
1. Пантомимическая игра.
2. Введение понятия «пантомима».
3. Творческая игра «Что это за сказка?»
«Играем пальчиками».
1. Повторение и закрепление понятия «пантомима».
2. Игровые упражнения с помощью пальчиков.
3. Игра - инсценировка с помощью пальчиков.
«Постучимся в теремок».
1. Игра - загадка «Узнай, кто это?».
2. Знакомство со сказкой В.Бианки «Теремок».
3. Этюд на расслабление и фантазия «Разговор с лесом»
«Дятел выдолбил дупло, сухое теплое оно».
1. Погружение в сказочную атмосферу.
2. Беседа по содержанию сказки В.Бианки «Теремок».
3. Характеристика персонажей сказки.
4. Интонационные упражнения.
«Многим домик послужил, кто только в домике не жил».
1. Пересказ сказки В.Бианки «Теремок» детьми по частям.
2. Упражнения - этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов.
«Косолапый приходил, теремочек развалил».
1. Игра «Угадай героя».
2. Драматизация сказки.
«Учимся говорить по-разному».
1.Вводная беседа.
2. Введение. Объяснение понятия «интонация»
3. Упражнения, игры, ситуации на обработку интонационной выразительности.
«Учимся четко говорить».

50 мин
50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин
50 мин
50 мин

50 мин

63

1

2

3

Декабрь

4

Январь

1

2

1. Погружение в сказочную ситуацию.
2. Введение понятия «скороговорка».
3. Игра- упражнение «Едем на паровозе».
4. Физкультминутка «Буратино».
5. Обобщение.
«Раз, два, три, четыре, пять- стихи мы будем сочинять».
1. Повторение понятия «скороговорка».
2. Игра «Едем на поезде».
3. Введение понятия «рифма».
4. Дидактическая игра «Придумай рифму».
5. Физкультминутка.
6. Придумывание стихотворения с детьми с помощью педагога.
«Веселые стихи читаем и слово- рифму добавляем».
1. Погружение в сказочную атмосферу.
2. Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов».
3. Физкультминутка.
4. Придумывание рифмующихся слов.
«Рассказываем про любимые игры и сказки».
1. Вводная беседа.
2. Рассказы детей по ассоциациям.
3. Знакомство со сказкой Я.Тенясова «Хвостатый хвастунишка».
«Красивый Петя уродился: перед всеми он гордился».
1. Беседа по содержанию сказки.
2. Слушание сказки с музыкальными фрагментами.
3. Физкультминутка.
4. Рассматривание иллюстраций к сказке.
5. Характеристика персонажей сказки.
«Гордится Петенька собой, ног не чует под собой».
1. Погружение в сказку.
2. Пантомимические упражнения.
3. Интонационные упражнения.
«Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался».
1. Отгадывание загадок.

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

64

3

4

1

2

3

М
а
р
т

Февраль

4

1

2. Упражнения у зеркала «Изобрази настроение».
3. Драматизация сказки.
4. Заключительный танец.
«Сочиняем новую сказку».
1. Знакомство со сказкой В. Сутеева «Кораблик»
2. Беседа по содержанию.
3. Сочинение продолжения сказки.
«Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем».
1. Погружение в сказку придуманную детьми.
2. Пантомимическая игра «Узнай героя».
3. Драматизация сказки.
«Наши эмоции».
1. Рассматривание сюжетных картинок.
2. Беседа.
3. Упражнение «Изобрази эмоцию».
4. Практическое задание.
5. Обсуждение.
«Изображение различных эмоций».
1. Введение. Объяснение понятия «Эмоция».
2. Знакомство детей с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость,
страх.
3. Этюды на изображения эмоций радости. Злости, страха, грусти.
«Распознаём эмоции по мимике и интонациям голоса».
1. Рассматривание графических карточек.
2. Беседа.
3. Игра «Угадай эмоцию» («Испорченный телефон»)
4.
«Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого комара».
1. Знакомство со сказкой К.Чуковского «Айболит и воробей».
2. Беседа о настроении героев сказки.
3. Практическое задание.
«Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей».

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

65

1. Слушание песни М. Танича, В.Шаинского. «Если с другом вышел в путь».

2

3

4

1

Апрель

2

3

2. Беседа о друге.
3. Повторное слушание сказки «Айболит и воробей».
4. Упражнение «Изобрази настроение»
«Друг всегда придёт на помощь».
1. Чтение стихотворения о друге.
2. Рассказ из личного опыта.
3. Беседа о сказках.
4. Игра- загадка «Зеркало».
«Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям!».
1. Отгадывание загадок.
2. Ряженье в костюмы.
3. Драматизация сказки «Айболит и воробей»
«Когда страшно, видится то, чего нет».
1. Слушание русской народной сказки «У страха глаза велики»
2. Беседа по сказке.
3. Изображение эмоций страха.
4. Рассказывание детей из личного опыта.
«Каждому страх большим кажется».
1. Беседа по сказке «У страха глаза велики»
2. Беседа по сказке.
3. Пантомимическая игра «Изобрази героя»
4. Повторное слушание сказки.
«Преодолеем страх»
1. Рассматривание картинки «Страшно». Беседа.
2. Изображение различных степеней страха.
3. Игра «Преодолеем страх».
4. Рассказывание и показывание (через настольный театр) детьми сказки «У
страха глаза велики»
«У страха глаза велики»
1. Распределение ролей. Ряженье в костюмы.
2. Драматизация сказки «У страха глаза велики»

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

50 мин

66

4

1

2

3

Май

4

«Если с другом ты поссорился».
1. Рассматривание картинки с изображением двух мальчиков и беседа по ней.
2. Знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна»
3. Игра «Найди и покажи эмоцию»
«Как Луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить».
1. Рассматривание картинки «Злость».
2. Слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна».
3. Упражнение на выразительность голоса, мимики , жестов.
«Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Солнца и Луны быстро разрешил».
1. Сюрпризный момент.
2. Беседа о злости.
3. Упражнение «Изображаем эмоцию»
4. Рассказывание детьми сказки «Как поссорились Солнце и Луна»
«Как поссорились Солнце и Луна»
5. Распределение ролей, ряженье.
6. Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна»
Викторина «Мы любим сказки».
1. Проведение викторины.
2. Драматизация любимой сказки.
3. Награждение.

50 мин

50 мин

50 мин
50 мин

Количество часов
1 час

Сентябрь

Учебно-тематический план
(Дети с ограниченными возможностями здоровья)
(подготовительная группа 6-7 лет)
Месяц
№
Раздел, тема
недели
1
«Знакомство», «Театральные профессии»
1. Беседа с детьми «Театральные профессии» (Актер, режиссер, писатель,
композитор, постановщик танцев)
2. Путешествие на «осеннюю полянку».
3. Разминка.
4. Игра «Поздоровайся».
5. Инсценировка «Мышка-норушка» (показывает воспитатель).

50 мин

67

2

«Теремок» «Этика и этикет»
1. Рассказ детей о близких людях, уважение к каждому человеку.
2. Приглашение детей в гости к мышке – норушке.
3. Хоровод – игра «Мыши на лугу».
4. Настольный театр «Теремок» (показывает воспитатель).
5. Прослушивание русской - народной мелодии «Уж вы, сени».

1 час

3

«Сказка на столе», «Игровое творчество»
1. Вспомнить с детьми сказку. Настольный театр «Медведь и лиса», «Встреча в лису»
(сочиняют дети)
2. Показ воспитателем действий с куклами.
3. Беседа по сказке.
4. Игра «Мыши на лугу».
5. Прослушивание спокойной «осенней» музыки.
«Выйдем в сад» «песенное творчество».
1. Приглашение детей в осенний сад.
2. Игра - импровизация «Листочки в саду»,сопровождение песенкой.
3. Имитация детьми щебета птиц.
4. Игра – разминка для голоса «Птички».
5. Беседа о том, что увидели в осеннем саду.
«В гостях у сказки» «Скороговорки на развитие дикции»
1. Воспитатель приглашает детей в поле на прогулку, разогревающий массаж,
артикуляционная гимнастика.
2. Беседа о мышке, которая сделала запасы на зиму.
3. Сказка про мышат и петушка (показывает воспитатель).
4. Речевая игра «У кого что внутри», актёрское мастерство.
5. Сюрпризный момент.
«По следам сказки», «Страна фантазия»
1. Беседа по сказки «Колосок».
2. Дети вместе с воспитателем пересказывают сказку «Колосок», водят кукол
эпизодически, рисуют сказку (упражнение на развитие артикуляции)
3. Игра «Мыши на лугу».

1 час

4

Октябрь

1

2

1 час

1 час

1 час

68

3

«Овощи на грядке». Основы кукловождения»
1. Беседа о том, что созревает на полях и в садах.
2. Хороводная игра «Огород наш хорош».
3. Познакомить детей с основами кукловождения дымковской игрушки.
4. Хоровод «Овощная песенка».
5. Заключительная беседа об умении дружить.

1 час

4

«В огороде заинька». Самостоятельная театральная деятельность.
1. Беседа об осени, привлечь к рассказыванию сказок, потешек, стихов.
2. В гости к зайцу.
3. Беседа с зайцем.
4. Игра «В огороде заинька».
5. Сюрпризный момент.

1 час

1

«К бабушке в деревню», «Техника речи»
1. В гости к бабушке в деревню. Артикуляционная гимнастика, упражнения на
произношения гласных
2. Беседа с бабушкой о козе, собачке.
3. Игра «Дружок». «Одуванчик».
4. Этюд «Курочка, цыплята и петушок».
5. Дети едут на поезде домой.
«Везет, везет лошадка» «Основы актёрского мастерства»
1. Чтение стихотворения, работа у зеркала.
А. Барто «Лошадка».Этюды на веру, наивность, фантазию.
2. Игра с лошадкой.
3. Разминка для голоса «И-го-го!».
4. Игра-оркестр «Музыка для лошадки».
5. Музыкально-ритмические движения «Лошадки скачут».
«Наступили холода» Самостоятельная театральная деятельность.
1. Беседа об осени. Рассказывание сказок, стихов.
2. Игра-разминка «Холодок».
3. Этюд-упражнение «Как воет ветер».
4. Игра-драматизация «Сыпал беленький снежок».

1 час

Ноябрь

2

3

1 час

1 час

69

4

Декабрь

1

2

3

Я
н
в
а
р
ь

4

1

5. Песня про снежок (по выбору воспитателя).
«Козочки и волки», «Основы кукольного театра»
1. Под русскую народную мелодию «Полянка» дети пляшут, используя знакомые
плясовые движения.
2. Приходит в гости дед Матвей, беседа, продолжать формировать эмоциональную
выразительность речи детей.
3. Игра-разминка «Козочка, ау!»
4. Игра «Отгони злого волка».
5. Игра «Козочки и волки».
«Сказка- ложь, да в ней намек», «Телефонный разговор».
1. Беседа. Познакомить детей с правилами речевого поведения во время телефонного
разговора.
2. Чтение сказки «Козлятки и волк».
3. Беседа.
4. Игра «Козочки и волки».
«В театре кукол», «Танцевальное творчество»
1. Беседа о театре, вызвать эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку.
2. Кукольный спектакль «Козлятки и волк». (коза, волк, ведущий - взрослые; козлятадети).
«Зима пришла», «Этюды на выражение различных эмоций»
1. Беседа о зиме.
2. Под музыку «Саночки» проводиться двигательная импровизация «Саночки летят».
3. Приехали в гости к гномам.
4. Танец гномов.
5. Игра «Кто за елкой?». «Разное настроение»
5. двигательная импровизация «Катание на санках», «Игра в снежки».
«Новогоднее приключение», «Спектакль»
1. Беседа о новогоднем празднике. Показ любимой сказки.
2. Дети отправляются в гости к Снегурочке.
3. Игра «Беличий хоровод».
4. Подарки от Снегурочки.
«Снегурочки и синички», «Игровой урок»

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

70

2

3

4

Февраль

1

1. Приглашение детей на «зимнюю прогулку». Игры с криптограммами (проекция
основных эмоций)
2. Дети танцуют под музыку птиц.
3. В гости приходят снегирь и синичка.
4. Проводится кукольный театр на палочке.
5. Игра-разминка для голоса «Птички».
«Уборка леса», «Этика и этикет»» Поищем и найдем волшебные слова»
1. В гости к Лесовичку. Развивать умение вежливо обращаться друг с другом и
окружающими взрослыми.
2. Игра-разминка «Уборка леса».
3. Угощение на скатерти самобранке.
«Зайцы на полянке» «Основы кукловождения»
1. Настольный театр конусная игрушка импровизация «снежная полянка».
2. Игра «Зайкины лапки».
3. Чтение сказки «Заяц - Хваста».
4. Беседа по сказке.
5. Этюды «Зайцы веселятся», «Зайцы увидели охотников».
«Мороз - Красный нос», «Заюшкина избушка»
1. Под музыку дети едут «зимний лес».
2. Под грозную музыку входит Дед Мороз.
3. Игра «Заморожу».
4. Песенка-игра «Мы поиграем немножко».
5. Кукольный спектакль «Заюшкина избушка»
6. В конце звучит рус. нар. мелодия «Заинька по сеничкам»
«На дворе метет, у печки - жарко». «В плену у королевы глупости»
1. В гости в горницу. Формировать элементарные правила вежливости, представление
о хороших и плохих поступках.
2. Инсценировка «Во светлице». (Ульяна - воспитатель, остальные роли - дети).
3. Хоровод «Утушка луговая».
4. Сценки «Свинка Ненила», «Две вороны».
5. Загадки.
6. Инсценировка «Гости прощаются».
7. Итог занятия.

1 час

1 час

1 час

1 час

71

2

3

4

Март

1

2

3

«Дуют ветры в феврале», «Основы актерского мастерства».
1. Беседа о солдатах. Развивать способности детей понимать эмоциональное
состояние другого человека. Работа у зеркала.
2. Дети шагают под музыку «Марш деревянных солдатиков». (П.И. Чайковский).
3. Игра «Солдатики».
«Знакомые сказки», «Танцевальное творчество»
1. Игра «Путешествие по сказкам».
2. Сценка «Мама коза приходит домой». Прививать интерес и любовь к музыке.
3. Игра-инсценировка по сказке «Колосок»,танцевальная импровизация.
4. Сценка из сказки «Заяц - Хваста».
5. Сценка по сказке «Теремок».
«Ловкий мышонок»
1. В гости приходит мышонок.
2. Песенка для мышонка.
3. Рассказывание сказки
В. Бианки «Лис и мышонок».
4. Игра «Мышиная зарядка».
5. Проблемная ситуация.
«У куклы Кати день рождения», « Техника речи»
1. В гости к кукле Кате. Разогревающий массаж, артикуляционная гимнастика для губ
и языка.
2. Дети показывают концерт для куклы.
3. Игра «Хозяйка и гости».
4. Танец с куклами.
«Кошка и ее котята», «Основы актёрского мастерства»,
1. Сказка на фланелеграфе «Кошка и котята». Формировать у детей характерные
жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия.
2. Беседа по сказке. Работа у зеркала.
3. Песня «Кошка» муз.
А. Александрова.
«Мамины детки», «Игровое творчество»
1. Песенка «Кошка» для кошечки.
2. Дети рассказывают сказку «Кошка и котята» на фланелеграфе. Поддерживать

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

72

4

1

Апрель

2

3

4

желание детей коллективно сочинять небольшие сказки, рассказы.
3. Этюды «Котята просыпаются», «Котята резвятся», «Котята охотятся за мышкой».
4. Хоровод-игра «Как кошки расплясались».
«Путешествие на автобусе»
1. Путешествие на автобусе в деревню.
2. Сказка «Лис и мышонок». (театра игрушек).
3. Беседа по сказке.
4. Игра «Мыши делают зарядку».
5. Едим домой.

1 час

«Корзина с подснежниками», «Танцевальное творчество»
1. Дети идут на «заснеженную полянку».
2. Игра - импровизация «Снежинки».
3. Игра-хоровод под сосной.
4. Танец с подснежниками. Прививать интерес и любовь к музыке, развивать
музыкальные способности детей.
«Шутки и потешки», «Этюды на выражение эмоций»
1. В гости в избу.
2. Сказка в театре лепной игрушки «Лошадка – златогрива и баран - круторог».
3. Пляска под рус. нар. мелодию «Как под горкой, под горой».
«Ладушки», «Основные принципы драматизации»
1. Приходит в гости лисенок. Формировать устойчивый интерес к играм драматизациям, поощрять самостоятельность детей в выборе средств для создания
образа.
2. Пальчиковая гимнастика
«Шли лисята по дорожке»,
3. Песенка - игра «Ладушки».
4. Рус. нар. прибаутка «Лиса по лесу ходила».

1 час

«Весна на улице»
1. Беседа о весне. Репетиция отчетного спектакля.
2. Прослушивание фонограммы пения птиц.
3. Игра-разминка для голоса «Птички».

1 час

1 час

1 час

73

4. Этюд – игра «Цветы на полянке».
1

Май

2

3

4

«Такие разные дожди», «Актёрское мастерство»
1. Пальчиковая игра-гимнастика «Пальчики гуляют».
2. Беседа о дождях. Придумывание диалога к сказкам.
3. Приходят в гости дожди (озорник, ленивец).
4. Игра «Дождливо-солнечно».
5. Игра «Прогулка под дождем».
«Вспомни сказку», «Развитие музыкальности, голоса и вокальных данных»
1. Путешествие в магазин игрушек.
2. Сценка по сказке «Кошки и котята». Прослушивание аудиозаписи.
3. Сценка по сказке «Лис и мышонок».
4. Сценка по сказке «Лошадка-златогривка и баран-круторог»,
Дедушка Ежок
1. В гости к детям приходит дедушка Ежок.
2. Рус. нар. песенка – игра «Дедушка Ежок».
3. Кукольный театр «Как ежик друга нашел».
4. Вопросы по сказке.
Показ отчетного спектакля сотрудникам детского сада, детям и их родителям.

1 час

1 час

1 час

1 час

74